新课标高考总复习语文高三第一轮辨析并修改病句.pptVIP

3．把握四项原则： ①不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。 ②改动尽可能少。 ③要注意试题的修改要求，忌盲目修改。 ④修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其“更好”。 修改病句大多采用主观性试题，作答时往往草木皆兵，容易节外生枝，无端增删词语，甚至再造句子，改变原意，这种状况的根本原因是针对性不强，诊断不准。一般说来，找准原因后，对病体作外科手术，须认准要害，一“刀”中的，手术刀口要小。刀该三寸，绝不多一分；缝需四针，绝不穿五孔。尽量保留原意，维护病人元气，不能动辄截肢、移植。总之，修改病句的三项原则可简化为“不变原意，多就少改”，外加一个四字口诀：增(成分残缺的)、删(多余的)、换(用词不当的)、调(不搭配、不照应、语序不当的)。 4．了解三步程序：一是理解原意，二是诊断病因，三是对症下药。 5．注意一字态势。近年高考试题，所出病句的类型，呈现出这样的态势：一句一类，一句一点。 病句判断的方法 1．语感感知法 调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的病，即看看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因加以修改。 例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 分析：这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 2．主干枝叶梳理法(结构分析法) 运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病(抓干)，如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间(整枝)、修饰语内部是否有毛病(理叶)。 例如：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。 分析：用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这里犯了搭配不当的错误。 3．仿句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。 例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 分析：原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 4．逻辑意义分析法(体意查联法) 有的语病，特别是表意的不明和错误方面，从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是体意查联法，也就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，看有无主客颠倒、互相矛盾、两面对一面、暗换主语、强加因果、模棱两可、分类不当、以偏概全等错误。 例如：①该市有人不择手段仿造伪劣产品。②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。 分析：①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后面删去“都”字。 5．规律标志法 有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位，例如，有多个否定词的句子，往往出现否定不当的错误；有“能否”“是否”等词语的句子，往往出现一面与两面不对应的错误；介词结构在句首的句子，往往出现介词结构掩盖主语的错误，等等。做题时，可根据这类句子的特点，顺藤摸瓜，准确地找到病症所在，从而做出准确的答案。 综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”仍十分突出，而且也有一些规律可循。因此，在辨析过程中，注意审读句中的易致病部位——关键词(或短语)，了解出题人常设的陷阱，当可快速准确地找出语病的症结，做出正确的选择或修改。 专题五　辨析并修改病句  《考试大纲》对此考点的要求是：“辨析并修改病句。能力层级为E。”多年来以选择题的形式出现。《考试大纲》中规定所考的病句类型有：语序不当、搭配不当；成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。句子是五级语言单位(语素、词词、短语、句子、句群)中最重要的一级，也是语言中最重要的使用单位。高考连续考查了病句辨析与修改这一考点，重现率为100%。 常见的六种病句类型详解 【语序不当】