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农村中学生数学厌学原因及对策 研究方案 课题组成员：张新锋 李红伟 殷相红 丰晓阳 靳立甫 200 农村中学生数学厌学原因及对策研究方案 课题组成员：张新锋 李红伟 殷相红 丰晓阳 靳立甫 一、问题的提出： 我校是一个山区的农村中学 ，近几年数学成绩与同类学校相比有很大的差距，结合2006年上学期七年级学期成绩与 升入七年级时的六年级数学成绩比较有很大的变化幅度。 2006年上学期（七年级）数学成绩对照表： 年级 平均分 及格率 优秀率 六年级 89.8 90.2% 65.3% 七年级 58.3 42.3% 32.8% 依据数学学科的特点及数学规律，结合平时教学中学生学习数学的表现，联系考试成绩不难发现，我校有有近70%的学生不喜欢上数学课，即存在着程度不同的厌倦数学学习的心理问题。在日常的教学中，许多数学老师也都在抱怨由于“厌学”而后进的学生太多，以致拖了班级的后腿。为巩固九年义务教育已取得的成效，全面提高学生素质，培养优秀人才，努力提高办学品位，防止学生“厌学”是摆在我们教育工作者面前现实而又艰巨的任务。有效控制学生的“厌学”，是大面积提高学生成绩的关键。 二、研究内容： 针对学生数学厌学的原因的研究从两个方面： 一是内部原因：从学生的学习动机、学习需求方面入手研究。依据06年上学期的学生数学成绩把学生分为优秀、良好、一般、有待进步四档，对每一类学生的学习目的、学习兴趣、学习中所承担的角色进行问卷调查，从而衡量出不同程度的学生学习动机对学习数学所产生的影响。要特别关注后两类学生的调查结果，综合评定是否已形成正确的学习动机。（1）学生学习中所承担的角色的偏差；（2）学习的需求和学习的自觉性的高低之别；（3）学习兴趣的“无趣”“有趣”和“乐趣”之分。 二是外部原因：从学科基础知识、家庭学校社会的影响、教师的教育教学三方面来研究。（1）利用测试的方法对学生的基本功（计算能力、理解能力、口头表达能力、解题的思维能力等）与学生的厌学数学的关系，从而确定“补差”对策；（2）家庭、学校、社会的影响的原因研究与学生的思想品德教育，家校联谊、家访等活动相结合，从学生的价值观、心理的健康方面入手找出原因，从而确定解决后顾之忧的对策；教育教学上的原因从数学学科特点、教材内容、传统的教学方法、学生的评价机制、教师的期望与学生的实际能力等方面研究，找到适当的教学方法让学生有充足的展示空间，力争把课堂变成“给我一次机会，还你一份惊喜”的人人都参与的舞台。 三、研究原则： 1、基于学生的实际，为了学生的发展。 2、课堂教学要面向全体学生。 3、可操作性原则。　 4、主体性原则。　 5、成功性原则。　　 四、研究理论根据： （１）《全日制义务教育阶段数学课程标准》（实验稿）指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调在学生已有的生活经验基础之上。” （２）数学教学中的学生参与涉及行为参与、认知参与和情感参与三个方面的活动，它们是一个互相联系、互相促进的有机整体，学生的积极参与能促进学习成绩的提高，而学习成绩的提高又反过来提高学生的参与。 五、研究的主要方法： （1）调查研究法。采用普查的方式利用问卷的方法以选择题的形式提出问题，根据我校初中学生中对数学“厌学”情绪较重的现状设计调查问卷，选择两个班级进行重点调查，同时又在不同的年级进行调查。 行动研究法。这是本课题研究的最主要的方法，它贯彻于整个课题研究的始终。通过对我校初中学生数学学习现状的调查来设计教师教育行为的行动策略，并且把这种行动策略在教育教学过程中加以实证探索，不断地修改、充实、完善策略体系。在行动研究的过程中，要总结优秀教师教育成功的经验，矫治教师教育教学行为不适宜的一些方面，同时加强教育管理行为的自我反省，从而形成教师教育教学行为适宜性的整个运作机制。 （3）实验法:采用答卷的方式对后两档的学生的基础知识进行测试，确定基础知识对学生厌学的影响。 (4)个案研究法。通过对教师教育行为反思过程的现状调查，分析优秀教师的经验，同时剖析学生在学习数学的过程中厌学行为的一些变化现象。采用个案研究的方法，边研究策略，边实施操作，边跟踪观察。 六、研究步骤及时间安排： 1、准备阶段（2006年12月－2007年3月）。 （1）课题论证。（2）拟定方案。（3）教师培训、学习。（4）成立课题研究小组。 2、现状调查阶段（2007年4月------2007年9月）。 采用调查法，根据我校初中学生对数学“厌学”情绪较重现状设计调查问卷，立足于任教的八年级学生，辐射七、九年级学生，对学生进行分类。 3、初步实验阶段：（2007年10月－2007年12月） 各课题组教师出题（