小小设计师--装修房间的学问课后反思及活动材料汇集广州天河区.doc

《小小设计师--装修房间的学问》课后反思及活动材料汇集 广州市天河区第一实验小学 周转坤 反 思 （一）从生活中找实例，便于学生实践 数学综合实践课教学活动的主题设计，不是由老师决定该教什么，学生该学什么，而是思考学生关心什么，什么是他们这一年龄段感兴趣、做得了的，然后引导学生寻找研究主题。生活中不是缺乏问题，而是缺乏发现问题的眼光。老师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从中生成研究的主题。教学三年级下册《面积》单元时，有很多知识与我们的生活息息相关，比如：计算餐桌、玻璃窗、相框、房间、菜地…….等的面积时，孩子们很容易与周长混淆，为解决这一问题，我设计了《面积与周长的对比练习》，这一课我以“装修房间需要解决什么问题”引入，通过题组设计一:1.制作相框需要多长的木条？（求周长）2.制作相框至少需要多大的玻璃？（求面积）这样以对比题组的形式让学生计算、对比出周长和面积的异同点，接着以题组设计二：入户花园是一块长方形的地，长11米，宽7米，如何从这块地分割出一个最大的正方形地，围上栏杆种菜，一面靠墙，请提出问题并解决。通过这一题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。课后，我与孩子们交流，感觉孩子们认为这样的课很有意思，也非常喜欢。但是，经深入反思后发现，练习课以题组的形式，让孩子们练练练，虽然提升了孩子们的计算能力，也使他们对面积与周长的异同有了较为深 菜地11米7米入的认识，但孩子们解决生活中与面积和周长相关的问题的能力不一定得到提升。同时，只有来自学生生活中实际的研究，才能让学生在活动中更好地积累经验、感悟、理解数学知识的内涵，体会学习与现实生活的练习，调动学习热情，为今后更有效地学习打好基础。认识到这一点后，我调整思路，以装修房子为实例来教学，并让孩子们课前调查与装修房间有关数学信息，思考：装修需要考虑什么问题？针对这一情况设计了《小小设计师---装修房间的学问》这一综合实践活动，在活动过程中，教师不是把解决问题的方法直接灌输给学生，而是通过组织学生观察、讨论、合作探究，并让他们汇报获得的信息，引导学生讨论、动手设计方案，让学生经历完整的解决问题的过程，获得深刻的情感体验 菜地 11米 7米 （二）思考与实践 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，在学习活动中，学生将综合运用“数与代数、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题，从而培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，也强化了学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累了活动经验，提高了解决问题的能力。经过本次活动，对于综合与实践活动课又有了更深的思考： 1、活动经验的积累是活动课开展的基础 本活动课中，学生的亲身实践环节非常重要，是学生综合应用知识的一个过程，更是学生生活经验积累的过程，这也与新课标的要求相适应；而汇报实践结果并设计方案、优化方案都应以课前准备为基础，它是一个学生对所得经验及信息的分析、处理、归纳的过程，是学生综合运用多种知识的过程。这节课我欣喜地看到：学生的生活经验更多了，处理问题的胆量和自信亦更增强。 2、深入挖掘思维本质是活动课开展的关键 小学生正处于从具体形象思维向抽象思维过渡阶段，特别是小学中、高年级，学生的抽象思维发生了”飞跃”，本节课学生对“贴地脚线”和“铺地砖”的问题不是很清楚，或者混为一谈，通过课前调查收集信息的实践活动、课中小组合作、以及课后作业“设计客厅的装修方案”，让学生多方面理解解决问题本质：是解决面积问题还是周长问题。 （三）教学困惑 《小小设计师—装修房间的学问》这一课，在教材里面没有教学内容，我是结合生活实际而设计的。确定这一主题后，接着就是确定教学内容，因为装修是一门学问，他要考察每个孩子的生活经验、美学、财商、有关的数学知识（如：长度的测量、长度单位、面积、面积单位、长、正方形的特征、长方形和正方形的周长和面积等知识），要解决的问题也有很多，我选择了解决三个问题：（1）设计相框；（2）为指定大小房间贴地脚线；（3）为房间铺地砖。但是由于孩子们生活经验不足，对于解决这三个问题需要一定的活动经验，因此先让孩子们以自己独特的方式进行课前调查、收集信息，从而积累数学活动经验。 在活动课设计与实施时，我有几个困惑：（1）孩子是三年级的孩子，当孩子们以小组的形式解决了这三个问题后，是否需要多媒体动态展示贴地脚线和铺地砖的过程？（2）在解决问题的过程中，整节课的计算容量比较大，孩子们的汇报解决问题方法时，以怎样的形式汇报会更科学？（3）一些数据的处理很让人为难，比如学生计算出边长是8分米的地砖面积为64平