人教版生物八上5.1.7《哺乳动物》同步教学设计（教材分析、三维）.docVIP

《哺乳动物》教学设计 教材分析 本节是整章节动物类群中最高等，结构最复杂的一大类群脊椎动物。《新课程标准》要求学生能概述哺乳动物的主要特征以及它与人类的生活关系。这类动物不但离学生的生活最近，而且自己也属于这一大类群，这样就大大地增加了学生对哺乳动物形态结构和生活习性的熟悉性。教材分别安排了几幅形态各异、生活环境差别很大的动物（猕猴、大象、野马、鲸）图片，让学生来分析这些动物为什么属于哺乳动物，学生再结合自身并与生活中的其它哺乳动物作对比，总结出哺乳动物的主要特征。这样更有利于学生的理解和掌握，同时也能很直观地体现出生物的形态结构与功能相适应的生物学观点。 为了突出重难点，在教学中教师可以采用实物观察法，模型和图片分析法，多媒体帮助教学法等，再利用多媒体展示形态各异、环境差别很大的各种动物时，培养学生保护环境和热爱大自然的意识，通过模型来人是动物牙齿的种类及作用与食性的相符性。在学法上让学生先通过学习目标自学本节内容，在提出疑问，分组讨论探究哺乳动物的主要特征，然后共同总结、强化训练加深理解。 学情分析 在了解了其它动物类群的基础之上学生能够理所当然地从动物的主要特征和与人类的生活关系来认识哺乳动物，加之人与哺乳动物息息相关，这就使学生能够很容易地去认识。 教学目标 知识目标 概述脊椎动物中哺乳动物的主要特征。 说出哺乳动物与人类生活的关系。 能力目标 尝试利用观察和亲自感受的方法来了解动物。 通过对比分析总结出哺乳动物的主要特征。 情感态度与价值观 能够意识到动物形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学观点。 形成保护环境，爱护动物和热爱大自然的情趣。 教学重难点 重点 哺乳动物的主要特征。 难点 形成形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学观点。 教学准备 教师准备 教学课件 牙齿模型。 活兔子一只 学生准备 搜集整理各种动物图片 教学过程 教学活动 设计意图 情境导入 师：请同学们拿出自己搜集到的动物图片，同时根据前面所了解动物类群的特征进行整理分类，然后请几位同学上台展示并说明所属的类群，如果有不同之处请给予建议或意见。 生1：鸡、鸭、鹅、鸽子是鸟类 生2：蛇、龟、鳖、壁虎是爬行类 生3：牛、羊、马、人是一类…… 师：那么牛、羊、马和人为什么属于一类呢？ 生：它们的幼体都是依靠吃奶长大的。 师：因此，我们把这种幼体依靠吃母乳长大的动物就称为哺乳动物，并且在动物界中最高等。 进行新课 师：大屏幕出示本节学习目标： 哺乳动物的主要特征是什么？ 哺乳动物与人类的生活有什么关系？ 生：预习教材p36-39全文完成目标（10分钟） 师：同学们看完了内容之后，来说说通过自学你知道了什么？ 生1：我知道了哺乳动物所具有的的主要特征。 生2：哺乳动物可以给我们提供动物蛋白，具有经济价值，还能够维持生态系统的平衡等。 生3：鼠类会对农林业造成危害，还会传播疾病。 师：看来同学们都认真地读书了，知道的还真不少，那么你还有哪些疑惑呢？ 生：提出疑问，师生共同探讨。 体毛 师：接下来我们一起来对哺乳动物的一些主要的特征进行更为深刻的了解。 师：（拿出活兔子）同学们还认识它吗？属于哺乳动物吗？ 生：是兔子，属于哺乳动物。 师：我们来看看它的体表有什么样的特点？ 生：体表长有毛。 师：那么毛对它来说具有什么样的作用呢？ 生：有保暖作用。 师：这样说是不是所有的哺乳动物都是体表被毛吗？ 生：不一定，比如经属于哺乳动物，但体表是没毛的。 师：下面就请同学们亲自感受一下剃毛是否是一样的？ 生：不一样，有的毛长而粗，有些短而细。 师：其实上哺乳动物的体毛分为粗毛和绒毛两种，粗毛起保护作用，绒毛起保温作用。 同学们都知道我们人的体温是恒定的，同时人也属于哺乳动物，那么体温恒定对哺乳动物的生活有什么意义呢？ 生：能够更好地适应环境。 2、胎生、哺乳 师：是的我们人的体温是恒定的，那么其他哺乳动物与我们人类还有那些共同之处呢？ 生：心脏的结构、生殖方式、幼小个体依靠吃母乳长大…… 师：谈到生殖方式，同学们来说说哺乳动物是胎生还是卵生的呢？ 生：胎生。 师：那么到底什么是胎生呢？ 生：绝大多数哺乳动物的胚胎是在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出。 师：那么，胎生对哺乳动物的生存有什么影响呢？ 生：提高了后代的成活率。 师：是呀！胚胎在雌性体内发育通过胎盘从母体获得了营养，从母体产出后又在营养物质优越的乳汁条件下生长。 3、牙齿 师：在生物圈中的哺乳动物既有草食性的动物，又有肉食性的动物，还有杂食性的动物。那么，这些动物的食性除了和消化道有关外还与其他的结构有没有关系呢？ 生：还与牙齿有关。 师：出事兔子与狼的牙齿模型，结合课本p38观察与思考中的图，小组讨论： 图和狼的牙齿有什么共同特点？ 图和狼的牙齿