《三峡》第一课时优秀教案.docxVIP

山亭区翼云中学“以学定教，分层提高”教学案 学科 语 文 备课时间 主备人 王伟伟 主讲人 授课班级 包组领导 课题 《三峡》 1 1. 反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语。 学习 2. 品读探究，揣摩文章的正侧面描写和动静描写相结合的写法。 目标 3. 细读揣摩，感受三峡风光的雄奇险拔、清幽秀丽，激发热爱祖国山 川之美的情怀。 重难点 重点： 1. 反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累常见的文 言词语。 主备人教学设计 思考调整 一、赏风光，创情景——走进三峡 1.播放三峡风光图片，学生赏析，初步感知三峡。 观看之后，教师：那么三峡具体指哪三峡？各有怎样的特点？ 学生展示，师补充。 ★ 1：长江三峡西起四川奉节，东至湖北宜昌，全长 204 公里。 自西至东依次是：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。 ★ 2：瞿塘峡最短、最险峻；巫峡曲折、幽深秀丽；西陵峡滩多 水急。 教师总结并用多媒体展示长江三峡简介和地理简略图，引导学生 主 感知三峡。 .2 教师导入课文： 千百年来， 三峡以它雄奇壮美的自然风光， 吸 导 引着古今无数的文人骚客诗 （文）兴大发， 留下了许多优美的诗 文如：李白的《早发白帝城》 。学生齐背：朝辞白帝彩云间，千 学 里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 今天我们再 来学习一篇游记散文《三峡》 ，跟着作者郦道元一起去领略三峡 那无限的风光。 （板书：《三峡》 郦道元） 3.走进作者及作品 教师：谁来介绍一下作者及其作品？（预习展示） 1：郦道元（约 466—— 527），字善长，北魏范阳涿（ zhuō）县 (今河北省涿县 )人，北魏地理学家、散文家。曾任安南将军  、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使， 被雍州刺史萧宝夤杀害。他好学博览，留心水道等地理现象， 撰有地理巨著——《水经注》，为我国古代的地理科学作出了重大贡献。 2：《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作， 作者已不可考。 由于它记叙简略， 郦道元旁征博引为之作注， 使原 著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名《水经注》。 3：《水经注》其书，名为注释《水经》 ，实则以《水经》为纲， 详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、 人物掌故、 神话 传说等， 是我古代最全面、 最系统的综合性地理著作。 该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣， 文笔绚烂， 语言清丽， 具有较高的文学价值。 教师小结并过度：通过同学们的展示，我发现同学们预习的很棒！ 下面我们诵读《三峡》 ，期待你们的精彩表现。 二、读准音，停好顿——诵读三峡 合 一读：读准字音 教师指导： 学生自由大声朗读文章， 认真专注，边读边圈点， 画出 作 生僻字、读不准的字音， 之后组内解决， 不能解决的举手请教老师。 交 1.教师正音： 阙 (quē) 叠嶂 (zhàng) 曦 (xī)月 襄(xi āng)陵 沿泝（ sù） 素湍 (tuān) 绝巘 (yǎn) 长啸 (xi ào) 属(zhǔ)引 哀转 (zhuàn) 流 2. 听读矫正 探 教师：播放录音，学生听读，自我矫正：字音、节奏、语气等。 之后，学生大声自由朗读文章，力求读准读顺文章。 3.学生放声朗读，体会感受赞美之情。 究 二读：正确停顿 1.指导学生断句，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。 教师指导： 让学困生朗读课文， 其他同学评价， 看他读得音是否正确，节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。 教师提示重点语句的停顿（多媒体投示） ： 自非 /亭午夜分，不见曦月 沿／／溯／阻绝 或／王命急宣，有时 /朝发白帝 其间 /千二百里，虽／乘奔御风 /不以疾也 则／素湍／／绿潭，回清／倒影 绝巘 /多生怪柏 故 /渔者歌曰：“巴东三峡 /巫峡长，猿鸣三声 /泪沾裳！ 2.学生结合教师指导，大声地齐读文章。 三读： 诵读 pk 方式：男女同学进行朗读比赛， 师生共同评出优秀朗读选手男女各一名。 教师小结并过度： 听着你们的朗读，我特别神往三峡了，让我们一起来赏析三峡的美景吧！ 三、疏语句，解文意——赏析三峡 ㈠读文释句，积累词语，理解文意 1：读懂《三峡》其文 要求：学生自读课文，圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文，同时划出疑难 的词句。然后以小组为单位，解决疑难，将组内不能解决的字、词或句记画出，准备 在全班交流时提出来。 教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨纠正，引导学生明确。 教师提示重点词语解释： （多媒体投示） 合 略无阙处 (毫无 ) 自非亭午夜分（如果） 夏水襄陵 (冲上 ) 沿泝阻绝（断） 虽（即使） 乘奔御风 (这里指飞奔的马 ) 或王命急宣 (有时 ) 不以疾也 (不如 ) 作 绝巘多生怪柏