盘古开天地第一课时(详案).docxVIP

《盘古开天地》第一课时教学设计 执教：王丽华 学情分析 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法 ,能自学字词 ,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇 ,忽视对语言表达 的关注。 在教学中 , 要引导学生用多种方式读书 ,边读边想 ,边读边议 ,边读边展开想象 ,抓住关键句段进行品词析句 ,利用多种方 法理解词语 ,读懂课文。在读中积累语言 ,在读中培养语感 ,在读中感悟方法 ,在读中欣赏提升。 教学内容 初读课文，学习生字，整体感知课文内容；学习课文 1、 2、 3 自然段。 教学目标 认识“猛”“缓”“丈”等 10 个生字，会写 “创”“肌”等 9 个生字。 初步感知神话故事富于想象的特点，体会盘古的勇猛、伟大、奉献的精神。 正确、流利、有感情地朗读课文。能复述盘古开创天地画面。教学重难点 引导学生了解盘古开天地的内容，感情朗读，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 引导学生体会盘古的无私奉献精神，激发学生对传统文化的热爱。 教学过程 课前游戏：①说反义词 师：同学们，我们来做个游戏，好吗？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松， 伤心——高兴。） ②看图猜故事 师：表现不错！还敢挑战吗？看图片猜故事，说出故事的名称 出示：（嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 女娲补天 盘古开天地） 谁来猜猜这是什么故事 ?这些都是神话故事。这节课我们就一起来学习这个神话故事。一、导入新课，扣题设疑 揭示课题—— 18 盘古开天地①读题 （师：我们一起把课题齐读两遍）②读题：谁开天地？（强调盘古）盘古做什么（强调开天地） 质疑：读了课题，你有什么想问的？ 你说—— 二、初读课文，整体感知 1．初读 师：你们就像李四光一样善于思考！想知道答案吗？那就赶紧打开书本 P71 自由读课文（出示自读要求）。【自由读课文，注意把音读准，把句子读通顺，碰到不认识的字借助拼音 1 多读几遍，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。思考：课文主要讲了一个什么故事。 】开始 吧！ 生读—— 好，读完的同学用最美的姿势告诉老师。 学习生字新词 师：同学们读得可真认真，老师想看看大家读书的收获大不大。 出示： 肌肤、祖宗、缓缓、辽阔、猛劈、血液、逐渐、一丈、四肢 自己练读。 师：瞧，这些词语你会读吗？请大家借助拼音自己拼一拼，读一读。②小老师领读。 师：谁来带着大家读一读？音拼一遍，词读两遍。读对了全班跟着读。③全班齐读。 师：很好，字正腔圆，特别是这几个翘舌音也读得很标准。④指名读。出示组块词语 这些词语会读吗？谁来带着大家读一读。 A 出示：肌肤 四肢 创造 指名读。 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处 生：都是月字旁。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 ） B 出示：辽阔 血液 滋润 指名读。 师： “血液”的“血”的是个多音字，在这里读“ xuè”字音。它还有一个音读“ xi ě” 血，口语叫流血了。 指名读“滋润”。 想一想，很口渴的时候，你喝了一口水，你的喉咙就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”读—— C 出示：黑暗 下降 一丈 指名读。 师：读得很准确，我们知道，黑暗——光明，下降——上升，生读—— 师：知道一丈有多长多高吗？ 生： 3.3 米。师：一丈是 3.3 米 , 大概是一层楼高。） 梳理大意，发现中心①指名分段朗读 师：同学们掌握了生字词，相信大家也能把课文读好！课文总共 5 个自然段，我们请 5 个同学来读。同学们一边听，一边思考：每段话主要讲什么？并用笔把它画出来。 ②交流反馈： 师：这些同学课文读得真流利，谁先来说说第一段主要讲什么？ 你说——很久很久以前， （人类的老祖宗盘古在混沌之中一直——睡； ） 师：第二段？ 2 你说——有一天盘古忽然醒了， （他抡起——大斧头，劈开了天和地） ；师：第三段？ 你说——天地分开后，（盘古怕——天地还会合在一起，就——头顶着天，用脚使劲蹬着 地； 师：第四段？ 最后盘古累得倒了下去，他的身体发生了——巨大的变化；师：最后一段？ 生说——盘古创造了宇宙。 提醒看屏幕，看，这些表示时间段的词句把这个神话故事讲得很清楚。 ③中心句 师：有人说，读书有一种很高的本领导，那就是能把一篇文章读成一句话，请大家快速浏览课文，想想哪句话概括这个故事的主要内容。 你说—— （出示）人类的老祖宗盘古——用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：是的，这一句话概括了整个故事的内容，我们把它叫做文章的——（中心句） 师：再读一读这个句子。生读—— 师：把这个句子读得更简练些？可以怎么读？比如说：谁干什么？ 出示：（盘古创造了宇宙。）生读—— 师：这就是课题（盘古开天地）因此，开的意思就是“创造