为中华之崛起而读书第一课时教学设计.docxVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计 教材分析 : 《为中华之崛起而读书》位于四年级上册第七单元第一篇课文。本单元围绕“成 长的故事”这个主题安排了四篇课文， 目的是结合名人的、 孩子的，以前的、现在的??各种类型的成长故事指导学生联系生活实际进行学习，在了解别人的成长的故事中体 验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹；语文园地则照应了综合性这一思想，提出了写一写自己或别人的成长故事，写一写对于成长中遇到的问题的思考等 习作要求。落实到《为中华之崛起而读书》这篇课文，它记叙了周恩来 12 岁时到沈阳读书，看到中国人在租界内受到外国人欺负而无处说理的现象，从而明白了伯父说的“中华不振”的真正含义，而下决心为中华之崛起而读书的故事。本文多处运用对比 描写，有利于学生学习透过文字体会人物思想感情。但是本文所讲述的社会背景离学 生比较远，尤其生活在 21 世纪的小学生，对 1910 年的中国社会状况可以说跟古代一样遥远，他们对于那个时期的了解可能都不如对恐龙了解得多，因此，很难体会中华 不振以及不振的原因，这是学习的难点，教师必须为他们提供合适的资料帮助他们理解。因此，这篇课文的学习就可以落实到两方面，一是读懂文章，通过文字及资料直指重点“中华不振”，感受周恩来的爱国之情，学习读书方法；二是学写文章，从这篇课文中学习写成长故事的方法。因此，我把本课教学分为两课时。 第一课时 教学目标： 1．有感情地朗读课文，积累四字词语，感受关键词句对表现人物情感的作用。 2．通过文字及资料理解中华不振的深刻含义，了解周恩来立下 “为中华之崛起而读书”志向的原因，体会周恩来的爱国情感。 学习读书方法。教学重点： 抓住课文重点词句理解“中华不振”，体会人物的思想感情。教学难点： 体会中华不振的深刻含义。教学过程： 一、出示单元目标，了解学习任务 今天，我们进入第七单元“成长的故事”的学习，这一单元要求我们怎么学习呢， 让我们一起读一下单元导读。 （出示：认真阅读本组课文，联系生活实际进行学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。） 下面就让我们一起进入本单元第一篇成长故事， 学习《为中华之崛起而读书》 （板书课题）齐读课题。 “崛起”在词典中有两种解释 （出示：1. 地势突起，隆起。 2. 兴起，奋起。 ）在这儿应选哪个解释？那么题目是什么意思呢？中华要兴起，要奋起，大家的精气神首先要怎样（振奋、昂扬）让我们振奋的读一读。 二、初读课文，初步感知文章 （一）出示自学提示： 1. 朗读课文，做到读正确，读通顺。 2. 画出生字词及四字词语，想想它们的意思。 3. 想一想课文写了几个故事？把每个故事分别用一句话总结出来。再想想这几个故事是按什么顺序写的？然后把这几件事连起来说说课文的主要内容。想一想是什么原因让周恩来“为中华之崛起而读书”的？ （二）检查自学情况 出示： 背着大伯 惩处洋人 训斥一通 中华不振 中华崛起 灯红酒绿 热闹非凡 衣衫褴褛 耀武扬威 大声吵嚷 提出自读要求：  得意扬扬 自己读，想一想每行词语有什么特点？ 指名读。 1）指名读第一行词语，说自己发现的特点。（多音字） 2）说一说读第二行词语的发现。（意思相反）对，这就是对比，本文中这样的对比还有很多，有词也有句子，随着学习的深入你会发现更多。 3）指名读第三行，说发现，引出“租界”。教师讲述：西方一些帝国主义国家如，英国、法国、德国、西班牙、俄国、美国、还有日本，他们凭借铁船钢炮打败弱小的国家后就威逼这些国家割地赔钱，太霸道了，弱国就叫他们西方列强。西方列强打败清政府后，也同样威逼清政府赔钱割地，中国大量的钱财落入了列强的腰包，大 量的领土也被帝国主义国家化为自己的势力范围 （出示地图） ：俄国占据了长城以北； 英国占据了长江流域；日本占据了台湾、福建；德国占据了山东；法国占据了云南， 在他们划分完势力范围后，剩给清政府的只有这可怜的一点地方。但他们仍不满足， 又强行把沿海沿河一些经济上很发达、位置又非常重要的港口城市强行租下来，驻扎上自己的军队中国人不经允许谁也进不去，这些地方就叫“租界”。这些地方清政府一点儿权利也没有，甚至连进入这些地方看一看的权力也没有。本文中的沈阳就是日本强行占有的。 知道了这些你是什么心情？ 是啊，学习这篇课文会让你了解我们国家曾经的苦难和痛苦。 这儿有一个生字： “嚷”，看部首这个字与什么有关？右边这个字读作“ xiang ”, 这个字有“高”的意思，把两部分合起来，张开口高声做什么？当然是嚷，所以这个字就是大声喊叫的意思。那么写这个字时哪儿容易出错呢？（襄最初的意思是解衣耕种，即解开衣服，把两粒种子用工具种到地里。 出示“嚷” ） 来，我们一块写写这个字，注意笔顺。在练习纸上写两个。同桌互相看看。 4）像这样的四