队列表演(一)教案设计.docVIP

班级 四年级 科目 数学 课时 1课时 课题 队列表演（一） 教 学 目 标 （1）结合“队列表演”具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。 （2）经历交流各自算法的过程，体现算法多样化。 正确的进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。 教 材 分 析 重点 掌握两位数乘两位数的横式笔算同时体会“转化”的思想。 难点 利用点子图进行计算，理解算理。 教具 课件、点子图。 教 学 过 程 二 次 备 课 教 案 修 改 一：情境导入 今天我给大家带来了一个好消息，四月份学校要开展艺术节活动，艺术节时我们要举行队列表演，校长说了，队列不能太大，也不能太小，要求每行14人，12行。你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少人要参加队列表演？【出示课题】 师：如何列式呢？ 生: 12X14 或者14X12 师：为什么这样列式呢？ 教 学 过 程 二 次 备 课 教 案 修 改 生：每行14人，有12行，也就是求12个14的和是多少。 师：那你能估算一下12X14吗？ 生：约等于140. 师；为什么你是怎么估的？ 生：把12估成10，10X14=140 师：把12估成了10，也就是10个14，那么和准确值差两个个14. 师：你会精确计算吗？ 生：不会。 【出示二上6的乘法口诀。】 师：我们在学习二年级上册，编制六的乘法口诀时遇到了新的乘法口诀，我们采用了这样的方法来帮助我们完成的，谁能帮我们回忆一下？ 生：我们在编制6X7时，借助点子图把7拆成了5和2，转化成5个6和2个6，再求和算出来的，或者把7拆成了3和4 ，转化3个6和4个6，再求和算出来的。 师：在解决这个问题时，我们把不会的6X7通过转化，变成了我们学过的。【贴出转化】 师；有了之前的经验，我们再来看一下14X12或者12X14，如何转化成我们学过的知识来解决，谁来说一说。 【可提示：想想关于乘法计算，你还学过什么，我们就转化成什么】 生：转化成两位数乘一位数，或者两位数乘整十数。 师：既然我们有了转化的方向，那么我们也借助点子图来分一分，算一算，看一下你的想法是否正确。你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：请利用老师课前发给大家的作业纸开始你的尝试和探索。如果你在探索当中遇到了困难，需要老师的帮助，请你举手。如果你已经探索出了结果，也请你举手。【老师查看】 老师在查看的过程中，找到了几种典型的算法，请我们同学和大家一起分享一下。 探索展示。 【看一下这个图是不是和你分的一样，那用老师的大图来讲，你说，我帮你记录】 师引导：1.你把点子图分成了几部分？ 2、第一部分是几个几?怎么计算？ 3、第二部分是几个几？怎么计算？ 4、然后怎么办？ 【三类进行展示】 师；这几种方法有什么共同特点？ 生：都是把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数或者两位数乘整十数。 师：在计算乘法时，除了用点子图，还可以用什么方法？ 生：列表格。 师:你能试着设计表格吗？ 师：有同学设计好了，我们一起讨论一下，看看是否合理。 师：这相当于我们点子图的哪几部分呢？每一部分有多少个点子呢？ 生：我把14分成了10和4,12分成10和2，第一部分是10个10，也就是10X10=100，第二部分是4个10，也就是4X10=40，第三部分是2个10，也就是2X10=20，第四部分是2个4，也就是：4X2=8，然后把他们加起来等于168。 师：其实我们表格不仅仅只有这一种，每一个点子图也都能对应的画出表格。你想试一试 教 学 过 程 二 次 备 课 教 案 修 改 吗？【时间不够老师直接画一种问。思考一下，这样可以吗？】 师；接下来请用你喜欢的方法计算下面两个题。 出示课件： 12X11 32X12 师：你们做完了吗？答案是多少？ 师：今天给你留下印象最深的什么？ 小结：今天我们学会了两位数乘两位数的计算方法，都是把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数或者两位数乘整十数。 练习：（作业纸）