“平易近人”的思想品德课.docVIP

PAGE PAGE 1 “平易近人”的思想品德课 　　初中《思想品德》教学要求教师在思想品德课教学中，必须要将学生学习的理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，激发学生的学习兴趣，把生活提供给学生去体验，也就是使思想品德课“平易近人”，提高学生的学习能力。那么，教师应如何去做，才能让思想品德课“平易近人”呢?下面，我结合自己的教学实践，来谈谈自己的一些体会。 　　一、“平易近人”的导入新课 　　思品课导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活人手，使导入新课生活化。例如在教学鲁教版八年级第一课《相亲相爱一家人》和九年级第六课《讲述春天的故事》时，我在导入新课的时候，都先让学生欣赏歌曲，讲述《相亲相爱一家人》时，我会播放《感恩的心》，讲述《讲述春天的故事》时，我会播放歌曲《春天的故事》，让学生们在优美动听的旋律中体会亲子之情、爱国之情。听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与父母之间的情感故事，讲述改革开放之后自己家中和自己家乡的变化。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入课堂教学活动。 　　二、“平易近人”的课堂教学 　　环境与气氛的和谐是生活课堂的润滑剂。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。要达到上述目的，给学生创造―个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学形式很重要，思品知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的知识，学生不知不觉地进入学习，不仅易懂，而且乐学。以鲁教版九年级第十课《共同描绘美好未来》中《共同理想共同使命》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中“人的生活中分为哪些方面的生活?人生的理想可以分为哪些?”等问题，让学生结合生活实际，谈谈自己在现实生活中的理想，让学生从内心真正体验到个人理想和共同理想的关系。整堂课始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。 　　三、“平易近人”的设置情境 　　教师和学生是共同构成课程的有机组成部分，以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而且要把知识延伸到现实生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造有关的知识。实践证明也是如此，例如，在八年级第一课《相亲相爱一家人》一课中，当我讲到青春期是人心理变化和发展较快的时期，被称为心理上的“断乳期”，很容易产生逆反心理的观点时，就有学生提出“如果一味地强调独立会容易造成人格上的缺陷，例如性格孤僻，不喜欢接受他人观点。”现实生活中的情况往往是非常复杂的，很多问题不能简单处理。学生提出的这些问题的确具有它的讨论价值，这是一个很好的深化教材、引发讨论的契机，既很好地利用课上生成的教学资源来深化对知识的理解，同时也激发了学生主动探究的兴趣。学生的智慧正像点燃的火把，永远燃烧不尽。因时、因地、因人的不同而实施教育学再加工，可以使教学过程变得生动、活泼、有效。因此教师要充分利用生成的资源、及时调整教学设计，运用自己的智慧让学生生成的资源为教学目标服务。真正落实以学生为中心、以学生发展为根本。 　　四、“平易近人”的教学活动。 　　作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。 　　在课堂上，教师可以以学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。例如在八年级第十三课《关爱大自然，保护大自然》教学中，为了帮助学生全面了解大自然，，我组织学生自己回家找我国自然风光的图片，上课的时候用多媒体投影出来，学生们都兴致勃勃观看我国的旖旎风光，同时，我还请出去旅游的同学，将自己出去旅游的照片拿到课堂，结合自己的照片，向同学介绍自己观赏大自然的所见、所闻、所感，不管是介绍的同学，还是观看的同学，都兴致盎然，通过这次活动使思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了他们热爱祖国的大好河山之情。在这样的活动中，学生认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。学生通过自己活动获得的感受是有血有肉的，特别亲切可信。 　　此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生