中职园林花卉实践课教学改革初探.docVIP

PAGE PAGE 1 中职园林花卉实践课教学改革初探 　　摘要：中职学校培养的是技能型人才，园林花卉强调实践教学，强调练中学、学中练。所以，要从根本上解决“黑板上种花”的现状，必须进行教学改革，研究教学方法。就园林花卉实践教学中存在的问题提出了改革措施。 　　关键词：中职；实践；教学 　　园林花卉是中职园林专业的必修课，主要研究花卉的种类，花卉与环境，各种花的栽培方法；花卉的繁殖和花卉的应用。该课程的教学，不仅要使学生认识花卉，掌握其基本理论，更要以园林应用为目的，使学生具有较高的实践技能。所以，实践教学的方式方法对本门课程的学习具有重要意义。当前传统教学中存在一些问题，激发不起学生的兴趣。因此，提出本课题，希望对本门课程的实践教学有推进作用。 　　一、当前实践课教学中存在的问题 　　1.实践课程少，教学手段单一 　　传统课时分配上，实践课时所占20%，比例很少。且实践课多安排在理论课之后，于春季一个学期完成教学任务。但对于露地花卉、温室花卉的栽培应用在秋季更多一些，作为教学更有丰富的直观材料。所以，有些内容上课时根本看不到实物，只能“蜻蜓点水”了解一下，达不到应有的效果。 　　传统的实践教学手段单一，经常是教师把学生带到一个地点，示范性地讲解，然后让学生自己观察。强调的是“我了解了”而非“我会了”。教学效果是“验证性”的，而非“实战性的”。还有就是教师少，学生多。一个教师中间示范，围一圈学生听。导致一部分学生成了“圈外人”，浑水摸鱼，效果很差。 　　2.实习场地有限，校外基地少 　　受经费和基地建设的影响，实习场地仅限于校园内外及公园附近。温室设施简单，管理粗放，不能开展像无土栽培、切花栽培，甚至某些常见花卉的繁殖等系列教学。校外实践基地时有时无，很多时候在联系中“夭折”，使实践教学无法进行。 　　3.专业教师缺乏 　　一方面新进园林专业毕业的教师年轻，经验缺乏；另一方面，老教师是从过去农学、果林等专业转行而来。虽然相关专业知识丰富，但对实践教学，仍存在“知识不全、不精”的情况。“双师型”教师更是缺乏。 　　4.考核方式简单 　　传统的课程评价体系是理论课占70%，实践课占30%。实践课知识强调能否交回实践报告，对学生能否真正掌握体现不够。 　　二、改进措施 　　1.改革课程内容，增加实践课时 　　由于园林花卉实践课时少，内容繁杂，故首先应在吃透教材、把握好重点、难点的基础上，根据地方特点对讲课内容有所取舍，以当地园林花卉的应用类型为主，穿插新的花卉应用形式，如北京奥运会、上海世博会等。调整授课比例，理论与实践课时比例为1∶1，保证理论课后有一次实践，而且有足够的实践课时，切实掌握如花卉识别、播种、扦插等技术。在课程时间安排上应安排在第二学年秋季，增加更多的实践机会。 　　2.改革教学方法，多种手段并用 　　（1）现场教学法 　　现场教学法让学生身临其境，增加直观认识，强化教学效果。以“露地花卉的识别”为例来说明。A.集中指导。首先用问题启发诱导学生兴趣。接着通过多媒体课件介绍其形态、特性、繁殖方法及应用形式。最后要求学生实地识别50种常见露地花卉，并选10种完成实践报告。B.分散调查。要求学生在不同地点调查。要求自找资料完成。C.集中汇报。要求学生相互交流，提出问题并讨论。D.教师点评。对实践报告及学生提出的问题给予评价和答疑，并就这个过程中学生的突出表现给予肯定，保护其积极性。通过现场教学，调动了学生积极性，对所学内容易于消化和吸收，认知能力和应用能力都得到很大的提高。 　　（2）项目教学法 　　项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、实施及最终评价都有学生负责。学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每个环节的基本要求。学生对项目有完全的掌握。如，露地花卉栽培中以一串红栽培为例。把一串红的栽培及应用当做一个项目。学生从采种、播种、育苗、上盆、苗期管理及花坛的摆放整个生产过程全部由学生负责，教师指导。学生在整个实践过程中是积极的参与者、实施者，而教师成为学习过程中的引导者、指导者和监督者。学生不仅锻炼了各种技能，也培养了吃苦耐劳、钻研进取的精神。这种在做中学、学中做的方式极大地调动了学生的积极性。 　　（3）参观法 　　对一些先进技术但无法亲自实践内容。除了多媒体演示外，应创造条件让学生外出参观。如，无土栽培、插花技艺等。通过实地参观、亲身体验、拓宽视野，增强爱好本专业的自信心。 　　（4）专门实践技能训练 　　对一些核心技能。如扦插、嫁接、修剪等技能应进行多次的专门训练，除掌握技能外，也为参加资格证考试和技能大赛打下良好的基础。 　　3.建立校内外实训基地 　　实训基地建设是中职学校进行实践教学的主阵地，也是强化学生能力的重要保证。因此，应想方设法加大资金的