课堂观察法_数学科学学院.pptVIP

● 结论： 是论文正文的最后部分。它的内容与绪论有关，是围绕本论所作的结束语，是对本论部分的强调，但不是本论论点的重复，而是一篇论文要旨的简明扼要的提示。它作为论文的收尾部分，应与论文的开头部分相呼应。 (3) 主要内容： 作者对研究的课题得出的答案（结论性意见）； 对研究的课题提出的探究性意义（探索性看法）； 对未解决的问题提出的某种设想； 或留下进一步思考的问题等等。 ● 论文的格式： 标题——摘要——关键词——绪论——本论——结论——参考文献和附录。 ● 什么是较好的教育科研论文？ 一般说来，一篇文章只要反映自己的教学实践，又有科学的理论根据，且有自身的创见或见解者，便可视为较好的论文。 参考文献著录方式 （1）图书的著录格式 序号 作者. 书名[M]. 版本（第一版略）. 出版地：出版者，出版年. 参考部分起止页码 [1] 单墫.解题研究[M].南京:南京师范大学出版社,2003.12-15 （2）期刊的著录格式 序号 作者. 题名[J]. 刊名，年，卷（期）：起止页码 [2]宁连华.基于数学探究的教学设计研究[J].教育理论与实践,2008,(3):23-25 建 议 定阅核心期刊 数学教育学报 （双月刊） 天津师范大学 022 中国数学教育（月刊） 中国教育学会, 东北师范大学 数学通报（月刊） 北京师范大学数学科学学院 知识回顾Knowledge Review 数学教育研究方法 与论文写作 南京师范大学 宁连华 E-mali:ninglh@126.com 教育既是科学又是艺术 ; 教育研究是基于实践、源自实践的研究。 教育科研必须实事求是，做真研究，研究真问题，得出真结论，获得真结果。 一、数学教育研究方法 1.　两种基本的研究方法： 　　　 定性研究；　　 定量研究。 2. 适于中学数学教师的研究方法 ——行动研究(action research) ●行动研究的意义：所谓行动研究,就是“由教育情景的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解, 进行的反思研究”； ●行动研究的特征：行动研究者即是研究结果的应用者；行动研究多以实际问题解决为导向；行动研究的环境是真实的工作环境；研究的问题或对象具有特殊性(通常限于本校甚至本班范围)；研究过程具有动态性；研究的态度要客观；评论行动研究的价值，注重对于实际情况所引起的改变程度。 (1) 调查研究方法 ● 问卷调查 ● 访谈调查 ● 测验调查 (2) 文献分析法 (3) 案例分析法 (4) 课堂观察法 3. 行动研究的几种常见方法 4.例析行动研究方法 (1) 案例分析法 案例分析法是探究融合在真实生活背景中的某个现象的经验方法，特别适用于现象与背景的界线不清晰的时候。 从1986年开始，案例分析法被卡耐基工作组推崇为教师教育的核心，成为“联结理论与实践，揭示教师在复杂的认知活动中如何运用高层次决策技能的有效途径” 课前准备 课堂观察 案例讨论 行动反思 研究拓展 案例教学资源库 案例讨论作业单 数学问题 教学法问题 认知水平问题 情感态度问题 背景问题 案例问题 专家访谈 同行点评 学生反馈 课堂观察数据 教学注释 案例评价 背景介绍 课堂片断1 课堂片断2 课堂片断3 课堂片断4 课后反思 案例片段 参与者个体经验 参与者个体经验 案例成为教师校本研修的多功能平台 课堂教学中的案例问题 教学法问题，包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，教师的提问技巧，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等 ； 数学问题，其中包括与