教育教学常规讲座.ppt

中考化学模考双向细目表 学期结束工作 一、做好学生操行评定工作； 二、做好“评先、评优”工作； 三、做好期终复习、考试和评分工作； 四、做好学生成绩通知单的填发工作； 五、做好总结、交流和评比工作； 六、整理好教学资料档案； 七、做好本学期各项结尾工作； 八、布置假期工作。 共勉—— “今天的成就就是昨天的积累， 明天的成功则有赖于今天的努力。” 谢谢倾听 经历——经验——经典！ 不耻道浅，我们悟道不止！ * * 分析上面的动作 2)站立的视觉覆盖面 2.走动 3. 展示 4. 倾听 5. 师生交流 单向交流 多向交流 ６. 对学生行动的调整 关于课堂问题行为的处理 【常见问题】 放任学生，不敢管 急躁，粗暴处理 处理方法简单、单一 五、课堂教学常规 【对策建议】 （一）了解学生问题行为的主要类型 隐蔽性违纪 轻度矛盾冲突 不遵守作息制度 不服从老师 扰乱性行为 恶作剧 了解学生的方法 要求对学生的“十六知晓”： 姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方式， 思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼， 心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况， 上学路径，社区环境，家长思想，家长愿望。 建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。 临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。 （二）善于分析学生问题行为的产生原因 １、“品行”还是“人格”？ 品行：破坏，不负责任，不合作，不服从 人格：忸怩，害羞，退缩；注意短暂，易分心；自卑感，缺乏信心；坐立不安 ２、教师还是学生？ 教师：要求不当，滥用惩罚，不了解情况，缺乏自我批评 学生：厌烦，挫折与紧张的发泄，寻求注意，逃避不愉快 （三）掌握基本的干预策略 1、非言语线索提示：包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等，既能消除许多不良行为，又不会中断上课。 2、表扬与不良行为相反的行为。 3、表扬其他同学。 4、言语提示：尽量使用积极的语言。 5、反复提示：反复陈述要求，避免无关争论，直到学生服从。 6、使用幽默。 7、使用后果，但惩罚不应成为课堂管理干预的中心。 【案例分析】 “神枪手” 一小学三年级数学临时代课教师，上课铃一响，便拿着批改好的作业本满怀信心地推开教室门。“啪”一团东西朝他飞来，恰好打在他脸上，学生们随之大笑起来而后立即鸦雀无声。教师面带怒容、扫视全班，空气十分紧张。教师终于看到了坐在最后一排的一个学生，勾着头，脸红红的，不敢抬头，偷偷地瞄了教师一眼。教师估计就是这位学生，正想狠狠批评他一顿，但观察学生的表情已有悔意……于是这位教师反而微笑了，和气地说：“同学们，刚才那位同学的眼法很好，以后成了神枪手时，可不要忘了我这个活靶子啊！”学生们听后，立即开心地笑了起来。紧接着他又说：“同学们，这里是教室，是大家读书的场所，以后练习自己的绝技时，不要在教室里练，同学们说好不好？”大家立即异口同声地说道：“好！” 【鉴赏】学生有意无意地与教师作对，常常可以把教师置于十分难堪也十分愤怒的境地，造成师生关系紧张。但善于应变的教师却能面对这一境地加以轻松自如的调节，一句话，一个表情，一个手势，便能化“险”为“夷”，使师生关系，课堂教学气氛出现新的转机。 建议１、学会教学反思 教学反思的内容： 反思教学目标的制定 反思教学过程的设计 反思教学活动的组织 反思学生的学习效果 五、课堂教学常规 反思的形式----教学札记 勤于动笔 真情实感 宜小勿大 随意灵活 建议２：善于向老教师学习 建议3：避免进入课堂教学的误区 课堂里光有热闹的活动行吗？ 一切教学必须始于学生已有生活经验吗？ 一切知识都需要学生探究得出吗？ 表扬越多越好吗？ 知识扎实与创新能力是对立的吗？ 教学改革与考试评价的关系如何理顺？ 学习方式的变革与学生个性差异的关系？ 如何实现信息技术与教学整合？ 建议4：用“心”做教育 教育无大事，事事皆育人 一位优秀教师与新手之间没有一道不可逾越的鸿沟，往往是点点滴滴的差异实现着不同的育人目标 以教学规范赢得别人的接纳，以教学创新获得他人的欣赏 生活处处皆教育 教育是事业， 事业的真谛在于奉献； 教育是科学， 科学的价值在于求真； 教育是艺术， 艺术的生命在于创新。 六、课外辅导常规 1、按学校安排准时到位辅导。 2、个别辅导为主，集体辅导为辅 3、在讲台上进行或下到学生位旁边进行小声轻讲，不影 响他人自习。 4、一视同仁，平等机会。 一个单位时间，解决一人一次辅导（培养学生有准备的提问） 5、有问必答，允许带回研究再答，不允许有问无下文。 6、反对有赏辅导： 充分准备、避免问倒。 七、作业训练常规 1、按学校规定次数要求完成 小学：以课堂作业为主