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《桥》的教学案例 教材分析 《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述 了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容 镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己 和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇 私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自 己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联 系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 教学本课时，重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方， 体会课文中老汉高尚的精神品质，难点是理解题目所蕴含的 深刻含义。 作为五年级的学生， 他们不管是在认知还是情感、 个性等方面都有所提高，所以在学习本课时，应注意培养学 生的情感态度，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学 生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计 了：对老汉说心里话、和老太太一起祭奠老汉、听歌曲等环 节以激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的 氛围中。 教学目标 1、 有感情朗读课文。 2、抓住重点句子， 体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚 品格 , 理解课题的深刻含义。 教学重、难点 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无 畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神 教学理念 学生能有感情的朗读课文，收集面临重大灾难时所出现 的伟大人物的资料。课前，我认真专研教材，分析学生的认 知水平和能力，力求在教学中充分体现学生的主体地位，做 到生生互动、师生互动。 教学时，我把学生分小组，这样便于学生之间的交流， 同时也拉近了教师与学生之间的距离。 教具使用上，我选择了鲜明的各种在灾难中所出现的伟 大形象图片，以及洪灾视频、音乐等，让学生感受灾难面前 所呈现的人物形象，从而体现文章所要表达的情感。 教学过程 ： 一、开门见山，揭示课题 1、读了课题，你想到了有关“桥” 的哪些课文？ 2、 这篇课文仅用一个字 “桥”做题目， 作者会写些什么呢？ 请同学们大胆猜测一下。 快速读课文，看看课文主要写的是什么内容。（板书： 画、桥、老汉、村民、洪水） 3、在读的过程中，你有什么收获？ 我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目 先想一想这篇文章可能会写些什么？如果让我来写，我会怎 样写？如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更 快。 二、读中品文，感受洪灾 4、师：同学们，让我们走进那个可怕的黎明。再读 课文，分组画出关于洪水、村民、桥、老汉的描写，读一读， 读出你的体会来吧。 这是一场（ ）的洪水，一群（ ） 的村民，一座（ ）的桥 5、师： 这究竟是一场怎样惊心动魄的洪灾呢？我们先来感 受（播放录像） 那就让我们一起合作读出此时的惊心动魄吧。男生读洪“洪 水”，女生读“村民”。老师读桥。注意接。 三、 读中析人，情感共鸣 。 6、师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一 的出路——桥，又窄小以不结实。正在这万分危急时刻，一 个重要的人物出现了。请第 4 组同学介绍，画出描写老汉的 句子。 师：请同学们选择你感受最深的句子，默读，可联系上 下文，可联系插图，可联系重点词语，可联系人物的 动作、 神态、 语主， 想想： 这是一位怎样的老汉？ （小 组交流） 结合练习： 师：老汉最终没有留下， 和他的儿子一起： 被无情的洪水 （吞 没了）。其实： 就在木桥前， 在没腿深的水里， 老汉完全可以一走了之， 但是 老