《李将军列传》的教学方案.docVIP

《李将军列传》教案 教学目标： 1、通过学习本文，把握李广的才能、品质和不幸遭遇。通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 2、掌握所、用、固、因、去等文言词语。 3、学习《史记》塑造人物形象的方法。 4、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 教学重点： 通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 教学设想： 1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点； 2、总结积累文本中出现的文言知识点。 教学时数： 一、导入 “太史公自序”云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出一个卓立千古，彪炳万世的英雄形象。 在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。”（王维《老将行》，慨叹李广之不遇）“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。”（沈彬《塞下三首》） 本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）李广本人由于其勇而无当、不畏权贵、简单易从的作风、仁爱士卒的品德，在当时及后世都有广泛的影响，成为历代文学作品歌颂的对象，长久以来一直受到人民群众的普遍喜爱和无限景仰。 二、练习 1、给下列加线字注音： 陇西??? 故槐里??? 上山陈 ???赎为庶人??? 中石没镞??? 骠骑将军??? 元狩四年??? 愠怒??? 持糒醪遗广??? 食其悛悛如鄙人??? 下自成蹊???? 睨其旁??? 讷口少言??? 以为李广老，数奇??? 自刭??? 广从弟李蔡??? 广详死??? 秩八百石 2、写出下列句子中的通假字。 ??? （1）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈（陈同“阵”）????????????? ??? （2）行十余里，广详死（详同“佯”）???????????? ??? （3）南绝幕，遇前将军、右将军（幕同“漠”）?????????? ??? ??? （4）封书与广之莫府（莫同“幕”） 3、解释下列句中加线的字词。 （1）广家世世受射（传授） （2）有所冲陷折关及格猛兽（斗） （3）大军不知广所之，故弗从（往） （4）广暂腾而上胡儿马（突然） （5）今将军尚不得夜行，何乃故也（更何况是） （6）以为虎而射之，中石没镞（埋入） （7）专以射为戏，竟死（最后） （8）广数自请行（多次） （9）大将军青亦阴受上诫（暗中） （10）广不谢大将军而起行（辞别） （11）南绝幕，遇前将军、右将军（渡过） （12）大将军使长史持糒醪遗广（送给） （13）因问广、食其失道状（迷失方向，找不到路） （14）遂引刀自刭（于是） （15）其李将军之谓也（语气副词“大概”） （16）此言虽小，可以谕大也（比喻）??????? （17）广从弟李蔡（唐弟） 三课时 第一课时 一、导入新课： “李将军”即汉代名将李广。“列传”，是纪传体史书中的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。（司马迁《史记》索隐：“列传者，谓列叙人臣事迹，令可传于后世。”）作为一个家喻户晓的历史人物，明代茅坤在《史记钞》对于李广的评价是：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。” 那么，李广因何会被称为名将、又缘何“卒无功”，让后人发出“李广难封”的哀叹，让我们从本文中去寻找答案。 二、教学步骤： 1、师生共同诵读，根据课下注释疏通文意。 本文选取关于李广的那些事件去表现这个人物形象的？ 名将之后、骑射世家；从军击奴，战功卓越；生不逢时，才华难施；上郡杀敌，解鞍惑敌；雁门出击、被俘脱身；闲居受辱，起复杀人；射虎射石，箭术精湛；关心士卒，宽缓不苛；为人简易，讷口少言；漠北决战，徙令东出；失道误战引刀自刭 2、情节结构 全文按照时间顺序，大致可分四个部分。 第一部分（从开始到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经历。 李广是西汉抗击匈奴战争时期涌现出来的著名将领，也是千百年来人民最喜爱的历史人物之一。这一部分首先介绍李广是名将之后，出身于“世世受射”的家庭，从小