部编人教高中数学必修3《概率-3.2.2-(整数值)》张长华教案课件-一等奖新名师优质课比赛教学设计.docx

教学设计 | 教学背景分析 一、教学内容分析： 产生随机数的方法有两种: (1)由试验产生的随机数:例如我们要产生1—25之间的随机整数,我们把25个大小形状等均相同的小球分别标上1,2,3,…,24,25,放入一个袋中,把它们充分搅拌.然后从中摸出一个球,这个球上的数就是随机数.一般当需要的随机数个数不是太多时,可以用这种方法产生随机数.如果需要随机数的量很大,这种方法就不是很方便,因为速度太慢,记录不方便，效率低。 (2)用计算器或计算机产生随机数:由于计算机或计算器产生的随机数是根据确定的算法产生的,具有周期性(周期很长),具有类似随机数的性质,但并不是真正的随机数,称为伪随机数.在随机模拟中,往往需要大量的随机数,这时会选择用计算机产生随机数. 这部分内容是新增加的内容,是随机模拟中最简单、易操作的部分,所以要求每个学生会操作.由于随机模拟的依据是古典概型，学生在前面已经学过，因此可以从投掷硬币实验入手，让学生亲自体会和感知由简单到复杂，由具体到抽象的过程。 基本信息 课题 (整数值)随机数(random numbers)的产生 教材版本 普通高中课程标准实验教材，人教A版必修3 学科 数学 学段 高一 设计者 张长华 课件制作 张长华 实施者 张长华 指导教师 唐光兵 张小利 录像制作 邵勇 李光杰 |不同的计算器产生随机数的操作步骤可能不同,教科书中仅是以一种计算器为例给出产生随机数的步骤.由于步骤比较简单，因此教学中只作了简单提示，具体操作留作课后练习。 很多软件都能产生随机数,教科书中以Excel软件为例,主要考虑到这个软件比较普遍,因此课堂上着重让学生学会用Excel产生随机数的方法，并会简单统计，以此为基础，用随机模拟的方法进行随机模拟实验来求简单问题的概率。 二、学生情况分析 学生对随机事件的相关知识已比较熟悉，能用古典概型的思路来分析和解决简单问题。学生对投掷硬币、投掷骰子的实验已有较深的印象，本课从投掷硬币实验为基础，逐步抽象，引出随机模拟实验的方法模型，学生理解和接受顺理成章。 三、教学目标 1.了解随机数与伪随机数等相关概念. 2.通过阅读、听课、合作讨论、动手实践等方法，学会用抽签法、计算器、计算机产生随机数，体会从现实问题到数字问题的抽象过程，培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力。 3.通过教师引导、小组合作讨论和动手实践，学会用随机模拟的方法解决简单的概率问题，培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的能力。 4.通过对数学家严谨科学态度的感知，体会数学试验的科学性和严谨性，培养学生持之以恒的精神和品质。 四、教学重难点 教学重点：学会利用随机数实验来求简单随机事件的概率. 教学难点：学会利用计算机的excel表格来求随机数并进行相关统计的方法。 突破难点的方法：通过课前预习、启发式讲解、动手实践、合作讨论、展示点评等方法突破难点. 五、教学原理与方法 原理：学生为本，教师主导的原则，采用启发式教学 方法：讲练结合、小组合作讨论、展示点评 |六、教学工具 电脑、投影仪、实物投影展台、手机 | 七、教学过程 一、课前准备： 布置学生课前适当预习，熟悉一下计算器和excel表格在手机和电脑上的基本操作，对有疑难的学生进行适当指导。 设计意图：计算器，特别是excel表格的用法学生熟悉程度不同，熟悉研究本课内容的基本工具是有必要的。学生适当预习，带着问题上课，有利于提高新知识、新技能的接收效率。 二、情景引入： 1、幻灯片展示雅各布·贝努利的照片，让学生辨认。并指明雅各布在概率论研究方面的重大贡献。 2、展示历史上投掷硬币实验的图表，从图表上可以看出，科学家做投掷硬币实验的次数非常巨大，所花费的时间非常多。 设计意图：通过对伟人照片和事迹的展示，培养学生对数学家的崇敬之情，激发学生向数学家学习的欲望，培养学生脚踏实地、持之以恒的科学精神。 三、活动过程： 问题1.投掷一枚质地均匀的硬币，求正面向上的概率. 属于什么概型？这种概型有什么特点？ 问题2.投掷一枚硬币基本事件有几个？有什么特点？ 问题3.有两个随机数0和1，求出现1的概率。这个问题的结果和第1个问题中求正面向上的概率的结果相同吗？为什么？ 设计意图：通过对三个问题的提问，逐步引导学生认识到，“掷币试验模型和随机数构成的模型，在某种条件下可以等同，可以用随机数来模拟掷币试验。”实现从现实事件向数字事件的抽象，培养学生数学抽象和逻辑推理的素养。 ||探究点1 ||随机数的产生 提问：产生随机数都有哪些方法？学生归纳，教师板书。 问题1：我们把25个大小，形状等均相同的小球分别标上1，2，3，…，24，25，放入一个袋中，把它们充分搅拌，然后从中摸出一个，这