第一章导论王建芳.pptVIP

* * 批判性思维 Critical Thinking 导 论 第一节 批判性思维兴起的缘由 第二节 批判性思维的含义和特征 第三节 批判性思维的敌人 ——妨害批判性思维的定势 第一节 批判性思维 兴起的缘由 20世纪60年代末70年代初: informal logic critical thinking  思考： 逻辑学的发展为什么会出现非形式化的方向？ * * 一、现实需要 20世纪60年代西方国家高等教育变革的影响 需要： 一门与日常推理(everyday reasoning)有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证(arguments)有关的课程。 * * 二、对现代逻辑规范效力的反思 1. 现代逻辑规范性的效力之源：有效性 2. 对有效性标准的反思 “有效性” 评估论证的充分条件？必要条件？ 思 考： A.充分条件？ 任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。 例如: p→p是定理 （p∧?p）→q是定理 （p→q）∧p→q是定理 思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？ 还有某些定理作为论证形式虽说不是明显谬误的，但是很可疑的。 例如： * p→p∨q * p∧q→p * p→（q→p) * p→（?p→q) B.必要条件？ 含义： 无效，坏论证（或错误的(fallacious)论证) 三、传统逻辑对论证研究的不足 1、传统逻辑论证理论的基本框架 2、存在的主要问题 第二节 批判性思维的 含义和特征 一、批判性思维的含义 “批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。” 思考： 非形式逻辑与批判性思维的关系。 二、批判性思维的研究对象 1、批判性思维气质的培养 2、批判性思维技能的训练 * * Truth-seeking；Open-mindedness；Analyticity；Systematicity； Self-confidence；Inquisitiveness； Maturity。 * * Analysis；Interpretation； Self-regulation；Inference；Explanation；Evaluation。 批判性思维课程基本内容 （1）论证本体的理论 （2）论证的评价 （3）谬误理论 三、批判性思维的特征 理智的法官 克拉精神 上帝的鞭子 理智的剃刀 真诚的对话 四、批判性思维的作用 1、培养人们的批判性思维习惯和技能 2、改善和提高人们的思维素质 世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与决定的根据和理由。 “一种发展能够用于评估、分析和改进非形式推理的逻辑的尝试,而这些非形式推理不仅出现在人际交流、广告、政治辩论、法律论证之中,而且存在于报纸、电视、英特网和别的大众媒体所刊载的社会评论中。” 五、国内外发展状况 1958： The Uses of Argument 1958： The New Rhetoric: A Treatise on Argumentation 1981：Sonoma State University 年度讨论会：“批判性思维、教育与理性的人” 。 1995年：DouglasN.Walton和EricC.W.Krabbe Commitment in Dialogue: Basic Concepts in Interpersonal Reasoning 近年来,北美地区的非形式逻辑学家、言语交际理论学家与荷兰的语用论辩学家还合作编撰了一些有关谬误研究和论辩研究的读本与手册。 第三节 批判性思维的敌人 ——妨害批判性思维的定势 定势的各