学习动机改——修改完.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 在英国南部的一所学校里，有一位老师调任一个差班的班主任，这些孩子很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”??? 这些调皮的孩子们问：“老师，这是真的吗？”教师接着说：“而且我还要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起，他们课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗？”　　半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。在圣诞节前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪，老师走近那头大猪，轻轻吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合，手舞足蹈。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 参考答案 （2）失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。 （3）成功→运气好→不在乎／很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的期望。 评价 有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于推断个体稳定心理特征和个性差异；有助于预测个体可能的学习行为；归因训练有助于提高自我认识 仅仅归因难以完全符合实际 如何帮助学生克服习得性无助？ 习得性无助是学生由于不断地经历来自于教师、同伴、学校中的活动以及自身的否定反馈，逐步形成条件反射，最终导致学业失败。 大量的研究发现，如果学生总是失败，那么他们最终就会放弃努力，并使得习得性无助成为条件反应。 中小学教师可以采用各种方式来解决这类问题，如进行归因训练、目标重建、自尊感教程、确保成功、积极的反馈体系等： 帮助学生发扬优点 ，克服缺点 指导学生优化学习方法 创设挑战性的活动，让学生自己发现问题和解决问题 八、自我价值论 人物 科文顿 观点 自我价值感是个人追求成功的内在动力 个人把成功看作是能力的战线，而不是努力的结果 成功难以追求，则逃避成功来维持自我价值。 学生对能力与努力的归因随年级而转移。（随年级的升高而降低） 在教育上的意义： 学习动机问题反映了教育的反效果 应切实根据现实问题思考教育目标 有些学生并不为获得好成绩而付出努力，这可能是出于保护自己的个人价值的目的。 第三节 学习动机的综合模式 动机综合模式与先前理论关系 认知需要相关： 本能论、驱力论、需要层次论 自我效能相关： 自我效能论 结果归因相关： 强化论、归因论 诱因目标相关： 成就动机论、强化论 成就行为 诱因与目标 自我效能 认知需要 结果与归因 学生成就动机综合模式图 学习动机的综合辅导策略 激发认知兴趣 促升自我效能 建立合理目标 适当运用奖赏 培养积极归因 第四节 学习动机的培养 一、培养学习动机的原则 在教学中培养学习动机 先求满足学生的缺失性动机 让学生确切了解学习的性质 使每个学生都获得成功的体验 二、学习动机的激发 1、内部动机的激发 2、外部动机的激发 1、内部动机的激发 1、激发认知兴趣 创设问题情境 ①引发认知冲突 ②利用主动发现 ③灵活呈现内容 鼓励好奇心 ①表明知识的美 ②讲述学习的美 1、内容的呈现方式应具有吸引力，以满足学生的好奇心。 今天我们学习百分数。百分数在我们的日常生活中非常有用。例如，你在商店里买了一些东西，售货员用求百分数的方法计算你要交的税款。我们给服务员小费的时候，用的也是百分数。我们经常听到类似的消息“去年的价格上升了百分之七”，这也是百分数。几年之后，你们中的许多人可能会在暑假里做些勤工助学的工作。如果这些工作需要算钱，那么你们有可能时时用到百分数 2、列举与学生的社会文化背景有关的例子 例如，在介绍天文学的时候，教师可以说；“几千年前，中美洲的玛雅已经有了日历，能够对以后几个世纪的月亮和星星的运行情况做出准确的预测。他们是如何做到这一点的呢？今天，我们就学习有关行星、卫星、恒星如何按照预定的轨道运行的。” 2、促升自我效能 正确认识自我 鼓励自我强化 奖励多种能力 加德纳：多元智能理论 如何消除无力感与增强效能感 针对学校中那些因多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，可采取措施去防治或消除学生的无力感 1．消除学校中的“不可控状况”。 2．防止学生