19课《蝉》优秀教案课件.docVIP

19 蝉 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第 5 卷中，《蝉》原文共有 5 章，本文节选自第 14 章和第 17 章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征” 。《蝉》的实 质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对 蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的 文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的 生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予 它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形 象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观 察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀 (对生命的关爱之情，对万物的赞美之心 )。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时： 1 课时 教学课时： 第一课时 一、 古诗导入： 1、 出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜 这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷， 他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位 和自然科学博士学位。 1880 年，他终于有了一间实验室 —— 一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目 昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为 “荒石园 ”。在余生的 35 年中，法布尔就一直居住在 “荒石园 ” 里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料， 完成了《昆虫记》这部著作。 1915 年，92 岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于 “荒 石园 ”。他被国人誉为 “昆虫世界的维吉尔 ”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》 。法布尔通 过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》 ，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同 学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向 我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。 学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴” ，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对 蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第 1 自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性” ，并介绍考察蝉的季 节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（ 2-7 自然段），写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第 2-3 自然段说明对地穴外 部情形的考察，第 4-6 自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次（ 7-10 自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。 第 7 自然段写对蝉的幼虫初次出 现于地面上的活动情形的观察， 第 8-9 自然段写对幼虫蜕皮情形的观察， 第 10 自然段写对刚脱壳 的蝉的情形的观察。 第二部分“蝉的卵” ，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的卵” ，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的 产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。 这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分 可分为四个层次。 第一层次（第 11-13 自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。 第二层次（第 14-17 自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破 坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次（第 18-24 自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼 虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第 24 自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了” ，以后，蝉要到四年之 后才能被发现，那就是课文第 2 自然段开头所写的“蝉初次被发现” 。这