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小学教师暑期个人的学习心得体会 　　 　　暑期里在北师大进行综合学习聆听教授们的真知灼见开阔了视野提高了认识；重点研习了教育心理学的相关内容受益匪浅在教学中提高教学效率是一个永恒的话题那么我们如何利用心理学知识来提高我们的教学效率呢下面谈谈学习后的相关体会 　　 　　小学阶段的孩子心理特点从资料和实际教学中我们不难发现：小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展低年级的小学生想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点到中高年级他们对具体形象的依赖性会越来越小创造想象开始发展起来小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的具有很大成分的具体形象性随着年龄的增长小学生的情感也逐渐变得更加稳定丰富、深刻了低年级小学生虽已能初步控制自己的情感但还常有不稳定的现象 　　 　　到了小学高年级他们的情感更为稳定自我尊重希望获得他人尊重的需要日益强烈道德情感也初步发展起来小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快他们精力旺盛、活泼好动但同时因为他们的自制力还不强意志力较差所以遇事很容易冲动意志活动的自觉性和持久性都比较差在完成某一任务时常是靠外部的压力而不是靠自觉的行动小学生的自我意识在不断发展自我评价的能力也不断有所增长随着年龄和见识的增长他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己而是能够把自己与别人的行为加以对照独立地做出评价因而在小学阶段进行有效的教育使学生形成良好的学习品质是非常重要的 　　 　　一、激发学生兴趣调动学习的积极性 　　 　　在心理学中兴趣是在需要的基础上产生的是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向表现为从事该活动的选择性态度和积极的情绪反应心理学的研究表明学习兴趣的水平对学习效果有着不同的影响 　　 　　学生对某些知识发生了兴趣就能表现出学习积极性或称学习的自觉能动性他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识否则学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识教师不仅要教育学生为完成任务而学习还应该进一步培养学生喜爱这门学科只有在这时学生学习的积极性才能更好地发挥出来我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”比如说在学生写字的过程中有的老师在全神贯注地挑学生的毛病小学生每写一笔老师就气愤地指责：“又错了”再写一笔老师又迫不及待地吼道：“耳朵和眼睛长到里去了”这种痛斥一直伴随着小学生学习的过程他怎能对写字感兴趣呢为了培养学生对学习的兴趣我们可以采取“寓教于趣”的方法对于刚上小学的孩子来说还是以玩为主并不知道学习是一回事那在教学过程中就可以加入一些玩的环节而且是与学习有关的玩这样就可以激起小学生的学习兴趣学习兴趣是无价之宝它完全胜过学习成绩本身 　　 　　二、训练课堂注意力争取“学半功倍” 　　 　　心理学认为注意是心理活动对一定事物的指向和集中事物纷繁复杂人不可能在同一时间内感知周围的一切只能感知其中少数对象只有当心理活动指向某一特定对象时这个对象才能被清晰地辨认出来从而为我们所认识和接受而小学生的感知觉无意性和情绪性比较明显注意力不集中不易持久所以课堂教学中教师要不断变换教学手段来引起学生的注意力特别是一些新颖的教学手段和教学方式以不断的新奇的刺激来激发学生的学习兴趣来集中学生的注意力 　　 　　例如安排课件、游戏、实验、比赛等手段来不断吸引小学生的注意力不断使学生的大脑保持兴奋状态；再就是课堂重点内容的讲解时间不宜过长整节课要做到张弛有度各个环节妥善安排效果会比较好 　　 　　三、减少学生心中的不确定因素树立其学习的信心 　　 　　人对自己未知的东西就会产生恐惧房间里关了灯什么也看不见也察觉不到当然就害怕了来了新领导是个不了解的人他要做什么会不会影响到自己都是未知数当然就会惶惶不安在现实中我们可以看到一个学习成绩很好的学生仍然会惴惴不安家长也会十分焦虑相反有些学习成绩不很拔尖的孩子却活得自在得很有的还被人家称为“盲目乐观”其实后者反倒更容易在长期的学习和生活中获得成功因此提高学生学习信心的关键就是化不确定性为确定把孩子未来学习生活的这个房间的“灯”打开让他对自己的目标和要面对的问题清清楚楚每个人的吸收与反应能力有快有慢理解与记忆力有强有弱表达与创造性能力有高有低因此根据每个学生的不同情况和特点我们要尽量给予不同的指导提出不同的要求一切从他们的实际出发做到因材施教让他们有那种“跳一跳就能摘到果子”的感觉在这样循序渐进的教学过程中在学生心中的不确定因素就会越来越少他们的自信心就会被逐渐地提高从而使学习效率大大提高 　　 　　四、形成一种和谐愉快、乐观