学科课标研究与教材研究说课材料.pptVIP

学科课标研究与教材研究（体育） ;绪　　言;绪　　言;主要参考书目：;练习一;上篇：体育与健康课程标准;从课程设计来看体现在五个方面：;课程学习内容目标为：;一、运动参与;案例分析：（水平四为例）;案例分析：（水平四为例）;二、运动技能;运动技能的目标：;案例分析：（水平四为例）;案例2.掌握运动技能和方法学习目标：基本掌握并运用运动技术;案例3.增强安全意识和防范能力;案例3.增强安全意识和防范能力;练习二;三、身体健康;身体健康的目标：;案例分析：（水平四为例）;案例1.掌握基本保健知识和方法;案例1.掌握基本保健知识和方法;案例2.全面发展体能与健身能力;四、心理健康与社会适应; 心理健康与社会适应的目标：; 案例分析：（水平四为例）;案例2.学会调控情绪的方法;案例3.形成合作意识与能力;案例4.具有良好的体育道德;练习三;下篇： 体育教学内容;第一节、体育教学内容的特点;二、体育教学内容的特性;第二节 体育教学内容的分类;二、中国对体育教学内的分类 ;（三）根据运动项目分类 　　 这种分类与社会上进行的竞技运动相一致，在名称和内容上容易理解，有利于竞技运动文化的理解和掌握。但，这种分类方法容易否定非正式比赛项目或一些尚不规范的比赛项目。 （四）根据教学目的分类 　　 对可以达到多种目的的身体练习进行人为的规定，使教学内容的目的性和教学方法更加明确。其次，有利于“打破以竞赛为目的的教学内容编排体系”，也使得竞技运动知识和技能的学习得到保障，等。;（五）“综合分类” 　　这种分类方法的特点是：能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求，有利于实现体育教学的综合效果，既有助于保持运动项目的固有特点和系统性，又有助于加强身体锻炼的实效性，使运动项目的技术和发展学生身体素质的练习相互配合。这种分类的主要缺陷在于“不是用同一标准进行的分类”，违背了事物分类的基本原则。 　　综上所述，对体育教学内容的分类方法是多种多样的。这是由于对体育教学内容的理解和采取不同的分类标准而形成的。体育教学内容的分类可以分成不同的层次，在不同的层次可运用不同的分类方法，但是在同一层次上则必须采用同一个分类标准进行分类。;三、中国现行体育教学内容组成 ;三、中国现行体育教学内容组成 ;（二）中国各项体育教学内容的目标与要求 1、基本教学内容 ⑴ 体育、保健基本原理与知识。 ⑵ 田径：包括跑、跳、投等内容。 ⑶ 体操：包括技巧、支撑跳跃、单杠和双杠等。 ⑷ 球类运动：包括：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、橄榄球、网球等。 ⑸ 健美运动：包括民间舞蹈、健美操、体育舞蹈、韵律操、艺术体操等内容。 ⑹ 民族传统体育：包括武术、导引、气功及各民族传统体育内容。 2、任选教学内容;（三）隐性体育教学内容 含义 ： 　是教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。;（三）隐性体育教学内容 特点 （1）隐含性 　　　不像显性教学内容那样具体、明显和目标明确，它是隐蔽地对教学过程发生潜移默化的影响。 （2）不确定性 　　　具有非预测性，它在教学过程中所发挥的影响是教育者没有预料到的或难于控制的。 （3）强制性 　　　在教学过程中的影响具有强制性，不管教育者是否觉察到，它总是存在于教学过程中，对教学效果产生着积极的或消极的作用。 （4）持久性 　　　往往作为教学过程中与那些有关学生的学习态度、情感、人生观、价值观、行为方式和生活准则等内容联系的，它对学生的影响也是长期的、深远的。;体育教学内容是显性教学内容和隐性教学内容的统一 　 　完整的体育教学内容，应当包括显性教学内容和隐性教学内容。 　　隐性教学内容和显性教学内容是按其存在与起作用的方式不同而划分的。如果说显性教学内容的存在和作用方式是外显的、裸露的，那么隐性教学内容则是内隐的、潜藏的。 　　显性是以教材的形式明确陈述的体育教学内容；隐性则以隐含的方式存在于教材中的、未明确陈述的体育教学内容； 　　显性是通过学生有意识的特定的心理反映起作用的，隐性则是通过学生无意识、非特定的心理反映影响学生的。;体育教学内容是显性教学内容和隐性教学内容的统一 　　 由此，体育隐性教学内容是潜藏在体育教育教学过程中的教育性因素