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学生合作能力培养研究开题报告 一，课题提出的背景和意义 培养学生的合作能力是新时期下对教育工作者的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育课程标准》 明确指出，中学生有效的学习能力的提高不能单纯地依赖模仿与死记， 目前的教学应以新课程改革的精神和 《新课标》的先进教学思想为指导，确立以“学生的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，积极探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式，以便提高学生的学习能力。因此我们基于这样的考虑，本课题提出新课程背景下学生合作能力培养的研究。 主要采用小组讨论合作学习的形式， 目前这种形式已成为教学中的热点， 甚至出现了上课必有 “小组讨论合作学习” 的现象，这一现象说明课程改革的新思想已经融入教师的教育教学观念之中，并且正逐步转化为教师的实际行动。 当前义务教育阶段，学生的学习积极性和主动性不高，在他们当中大部分学 生合作能力很差， 缺乏动手和动脑的能力， 没有探索精神和创新意识， 他们不知道为什么要进行合作学习，也不知道合作学习能给自己的学习带来什么样的好处，不知道在学习过程中要相互切磋，彼此交流经验，能增加学习的效率。 在西方， 18 世纪初，英国牧师倍尔和兰咯斯特在英格兰对合作学习小组进行了广泛的实验，他们的观念于 19 世纪初传到美国，深受欢迎并得到广泛的应用。在这一时期，最杰出的合作学习代表人物有美国教育家帕克。帕克以后，著名教育家杜威