英语阅读教学中的“感悟”式教学.docVIP

PAGE PAGE 1 英语阅读教学中的“感悟”式教学 　　近年来，随着新课程改革力度的加大和不断深入，教育教学的研究者，尤其是广大的教学第一线的老师针对富有新时代气息的《新课标》下的中学英语阅读教学从理论到实践、从策略到操作、从教学到评价都作了许多有益的研究和实验，取得了丰硕的成果。然而，因为“应试”的需要，在高中英语阅读教学过程中，为了让学生读懂文章，教师往往注重的是教学生阅读的方法，诸如：快速阅读、略读、跳读；在阅读的过程中注意首尾段落，抓主题句等等；其次，仅仅把课文当作语言知识的载体，就词语的用法，长难句子的结构，语法规则大讲特讲，使中学英语阅读教学局限于以应试为目的。毋庸置疑，这样做，学生的能力的确能够有效的提高，但同时却忽视了英语语言教学和学习的特点，在阅读教学中不能很好地贯彻以学生为主体的教学原则的。“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”①。教学中“要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心”②，从而提高学生的“人文素养”③。这是新课程的基本理念。它告诉我们在教学活动中“要着眼于学生素质的全面提高”。④笔者认为,在英语阅读教学过程中，在培养学生良好的阅读习惯、指导学生的阅读方法和技巧固然重要，还应充分利用教材和教材中的图文音像资料,引导学生去感悟课文深层次的内容和含义。学生在老师的启发和引导通过“感悟”这一过程，对课文（或某一篇文章）更好更深的理