《影响轻负高质英语课堂有效达成的原因探索》-毕业论文（设计）.docVIP

影响轻负高质英语课堂有效达成的原因探索 摘要：教师要充分利用课程资源，以教师为主导、以学生为主体、以内容为主线、以活动为形式，减轻学生在学习新知的第一时间产生的负担，提高课堂教学效率，切切实实地遵循这一主题，让课堂教学真正实现轻负担高质量的目标。 关键词：原因；探索；课堂 教育改革中重要的问题之一是既保证全面提高教育质量，又减轻学生过重的学习负担。轻负高质的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分地张扬和成功的心理体验；让每一个学生都得到老师和同伴的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足。一旦让学生体验成功，感受学习的乐趣，变被动学习为主动学习，并加强学生学习方法和策略的指导，“轻负高质”一定会在英语教学中得以实现。本文将探讨轻负高质英语课堂的基本特征和影响它有效达成的原因。 一、轻负高质英语课堂的基本特征 1.课堂目标明确合理，不同课型有不同侧重。课堂活动要真正处于学生“最近发展区”，即教师根据教学目标和教学内容，并根据学生的实际认知水平，对教学内容和教学方式进行一定的调整，使课堂上的教学内容和难度控制在学生的“就近发展区”内，让每个学生体会到成功的乐趣。同时，不同课型都应有所侧重。 2.注重学生主体参与，充分激发其学习兴趣。要把整个课堂还给了学生，让他们真正成为了课堂的主人。同时，也要特别注重对学生学习兴趣的培养和正确价值观的引导。课堂形式注重多样化，教学设计尽量开放式。 3.重视英语知识运用基础上的能力培养。重视在情境中精讲多练，培养学生扎实掌握和运用语言，在实际的操作、整理、分析和探究中学习，同时还要倡导学生进行合作交流、讨论、启发，培养学生的合作精神和创新能力，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体课文。 4.提高教师业务素质，营造良好的语言环境。不断提高教师业务素质，在教学中教师利用自身富有艺术性的语言和激情去感染学生，激起学生强烈学习的动机探索和促使良好学习环境的形成。学生在这种良好的学习环境中，不仅能学会知识，掌握技能，也能获得情感上的丰富体验。 5.减轻学生课业负担，实现学生自主学习能力的提升。教学活动中在帮助学生养成良好学习策略的同时，通过做一些他们感兴趣的活动，保持他们一如既往英语学习的兴趣。要减少重复低效的书面练习和死记硬背，探究听、说、读、写的综合性作业形式，更加关注和努力提高课堂教学的质量，以实现学生自主学习能力的提升。 二、影响轻负高质英语课堂有效达成的原因 1.课堂目标模糊，导入环节喧宾夺主。导入环节是课堂中非常重要的一个环节，或温故知新，或激发兴趣，或知识铺垫。恰当的导入会使整堂课清晰流畅，一气呵成，课堂教学更有实效。但是在实际课堂导入环节往往存在下面几个问题：一是导入时间过长，教师迟迟未进正题，环节喧宾夺主。二是导入部分内容与本课主题毫无关联，重形式过于内容。英语课堂中的导入部分应该是“brief，interesting，easy enough for students to understand.”，即简约，有趣，有意义，同时教师应该根据不同的课型设计不同的导入方式以达到最好的课堂教学效果。 2.片面追求教学手段的多样化，忽视内容的实效性。多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，应该是真实的、有效的，学生能从教学活动中学到英语知识、练习英语技能，提高英语综合能力。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。另外，适当利用多媒体进行辅助教学不但可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量，还能极大地激发学生的学习兴趣。在多媒体电脑的帮助下，教师有多种教学手段和活动，但是在一些课堂当中，为了追求了多样化课堂活动和热烈的课堂教学氛围，一些老师往往一味的在活动形式上下工夫，以至于课堂显得“热烈有余”而“内容不足”。因此，教师务必遵循教学目标，教学内容和学生主体，让“活动”为“内容”服务，以达到良好的教学效果。 3.即时评价缺乏机智，课堂生成容易被忽视。即时评价是我们在课堂上经常使用的一种教学行为，是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。在实际教学中，缺乏“机智”的课堂反馈和评价常表现在缺乏针对性、情感性、鼓励性和客观性。老师对学生的回答给予的即时评价，要能以引起学生的注意与思考，是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣和态度。 4.多媒体运用过多，缺少精美的板书。板书是教师的教学基本功之一，它应该是每节课最重要内容的呈现，帮助学生梳理内容，复习巩固知识起重要的作用。正确、优美、层次清晰的板书内容，对学生的英语学习是有力得促进，对学生知识的构建起到了提纲挈领的作用。但是，在实际教学课堂中大多数教师多媒体运用过多，缺少精美