《教师角色与教师发展新探》教师随笔.pdfVIP

《教师角色与教师发展新探》教师随笔 《教师角色与教师发展新探》是一本关于教师职业的生命价值的著作，读完之后，我深 深地感到教师这一职业不只是“育人”， 从发展的角度讲， 教师如何“育已”才是对教育质 量、教师的生命质量具有决定性意义的因素。 可以说，在新一轮课程改革的浪潮下，没有教 师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量 ;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的 解放 ;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展 ;没有教师的教育创造，就很难有学生 的教育创造，因此，只有教师，真正在课堂上面对学生的教师，树立起发展意识，才能将课 程改革不断引向深入。 新课程标准的实施， 迫切呼唤着教师的角色转换， 我们应在新的课程环境下重新审视自 己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、 授业、 解惑”的权威向与新课程同步成熟 的“平等对话者的位置”作根本位移。 一、由课程知识体系的传授转换为教育意义上的对话者。 目前，新课程改革的根本目标是： 培养学生的创新精神和实践能力， 以学生的发展为本， 注重学生全面素质的提高。 因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为 积极的、主动的探究性学习。这样教师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了变化。虽然 教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰， 但更需要的是教师应以“对话人”的身份尊重同 样作为“对话人”的学生个体， 尊重学生对适合自己特点的学习方式的选择， 自觉放弃传统 意义上把教师作为知识权威的认识。 教师就应充分考虑“人本意识”， 以人的发展为本， 让 学生积极开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知。 二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者。 由于过去的课程编制的特点， 教师只能是消极、 被动地忠实执行教科书的内容， 对教科 书内容的自主选择和重组的可能性极小。 而今， 在新课程的引导下， 教师的创新精神将沿着 新课程的成长而得到充分释放， 从而升华为与学生共建课程的主体， 教学过程不再是忠实地 执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。 三、由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者。 过去的教学评价， 比较注重其区别和选拔功能， 教师扮演着课程评价者的角色， 学生始 终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求教师从“关注人”的发展着眼， 重视课程评价的教育发展功能， 从而促进教师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。 因 此教师必须具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。 总之， 今天的教育是为了孩子的明天， 托起孩子的明天需要新的课程理念指引， 也需要 我们教师携起手来共同做好教师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思， 实现由现有教师向新型教师的转化。 (1). 把教师看成是知识的搬运工 ; (2). 把教师的工作看成是无可奈何的选择 ; (3). 把教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板 之一，“享受型”的教师――吃苦也是享受 (1). 把学生的成长当成教师最大的快乐 ; (2). 对平凡的工作充满热爱 ; (3). 在付出和给予中获得内心满足