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《桥》教学反思(五年级下册 ) 中心小学 陈小文 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。 本文作者以一位 普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、 果决的指挥， 将村民们送上跨越死亡的生命桥。 他把生的希望让给别人， 把死的危险留给自 己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁， 这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 但 是想让学生体会到这一点， 沉浸在文章情景当中可不太容易。 因此， 根据文中的老汉是在面 临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定， 理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开， 于 是我让学生先从整体上把握课文的主要内容， 并谈一谈自己读文后的感受， 然后围绕“课文 中的老汉是个怎样的人”细读课文， 画出描写老汉的有关语句， 在旁边做简单的批注， 之后 与同学交流自己对老汉的认识。 在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因， 然后通过有感情的朗读表现出自己的感动， 从而升华对老汉的理解和认识。 朗读时， 要注意 引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急， 人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。 要让学生在朗读 中体会人物的情感， 加深对老汉的理解， 并通过朗读表达出自己的感受， 从而使学生与作者、 文本达到情感上的共鸣。 在学生理解、 感悟了课文内容之后， 我还注意从表达方法这一角度 引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第 3 题引发学生进行思考和评价，让学生再次 深入到文本， 看一看课文在表达上有什么特点， 想一想作者这样写的好处， 指导学生从课文 结构的安排、 句式特点、 语言描写等多个角度引发思考， 提高学生对课文的欣赏和评价能力。 不过教学这篇课文也存在着一些不足， 例如对于“老汉像一座山”这句话， 学生体会的还不 够深入， 要是再体会体会， 加上老师点拨， 读起来效果会更好。 另外就是课文的结尾的处理， 课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些， 但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象， 让 学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多， 这样 党员的形象就鲜明的树立起来了。 此外，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个 突出的特点： 构思新颖别致， 设置悬念， 前后照应； 多用简短的句、 段，来渲染紧张的气氛； 大量运用比喻、 拟人等修辞方法，增强表现力。 针对这些特点，我又设计了这样几个环节： 交流预习后， 让学生默读课文， 找出描写大雨和洪水的句子后， 将学生找到的句子在一张幻 灯片上展示出来， 让学生谈自己的感受， 可以从内容上来谈， 也可以从作者的表达方法上谈； 在体会英雄言行的时候， 重点指导学生读好老汉说的话， 从而体会老汉临危不惧， 坚定果断， 用严格先人后己的党纪控制了局面， 组织大家有序地撤离； 引导学生体会老汉从刚开始恶狠 狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”， 急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”