基于核心素养发展的学情分析——部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩(人教版一年级上册).pdfVIP

基于核心素养发展的学情分析——部编小学语文一年级上册第一单 元教学策略与课例观摩 (人教版一年级上册 ) 语文学科是一年级新生学习的主要内容，语文学习的适应状况将直接影响学生学习兴 趣，学习状态，学习能力，学习成绩等诸多方面。因此，我们在进行课堂教学前，应该对所 教的学生包括语文能力“听、 说、读、写”、语文学习热情、 语文学习态度等多方面的调查， 以便我们对学生进行科学的教学设计，更好的对学生核心素养的提升。 为更好的让学生在开学初步入一年级的学习轨道，我们对学生做出来如下的问卷调查。 1 、您的孩子在家里会主动读书吗？ 主动读书的占 14.3% 会，需要大人陪同的占 71.4% 不会的占 14.3% 2 、您每天花多少时间和孩子一起阅读？ 花 1 小时以上的占 14.3% 花 0.5 小时的占 50% 花一小时的占 14.3% 没有时间陪孩子阅读的占 14.3% 3 、当给孩子讲绘本时，孩子表现是怎样的？ 很喜欢听的占 57.1% 不反感的占 35.7% 不想听的占 0.72% 4 、未经家长提醒，孩子的阅读表现为 主动找自己喜欢的书看的占 14.3% 有时看书，有时玩玩具或看动画片等的占 p 50 —— 100 个占 14.3% 50 个以内的占 57.1% 9 、家长的教育态度 特别关注的占 78.6% 一般的占 21.4% 10 、家长的职业 有固定工作的占 28.6 个体的占 71.4% 部编小学语文一年级上册第一单元是以集中识字为主的单元教学。 下面我们就借助这份调查 表，来谈谈一年级学生对于认读生字这方面该如何提升他们的核心素养。 一、学生在学习主动性不强 学生有好的学习习惯，一般情况下都表现在倾听，专注，表达，态度这几方面上，因此我们 通过问卷中的第三项“当给孩子讲绘本时， 孩子表现是怎样的？”第六项“孩子的阅读时的 表现为”和第七项“孩子对书中的汉字的状态”， 这三项调查的数据可得看出， 大部分的孩 子喜欢阅读，自己主动阅读，主动认读的上却很欠缺。当读书时，家长给孩子读书，学生的 喜欢听的就达到 57.1% ，而学生自己看书时，能坚持看的就只有 35.7% ，这充分说面，学 生在阅读的过程中， 没有感受到阅读的快乐， 也就形成不了主动阅读的兴趣， 继而学生对书 中汉字的兴趣只是 28.6% 。这些数据，充分体现出，学生对现在识字兴趣是没有的。他们 不能让书上的文字吸引自己，因为不能很好的认读生字，也就渐渐的会失去对阅读的兴趣， 逐渐会产生让他人代读的依赖性。 面对这样的情况， 我们教师就要在课堂中充分激发学生学习汉字的兴趣， 让他们学会主动认 读生字。 《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望”。 因此，我们的识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利 用儿童的生活经验， 注重教给识字方法， 力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的教学情境， 充分激发学生认读识字的兴趣， 让学生可以学会主动识字， 多种方 式进行识字。 二、学生学习状态不理想 从调查数据中可以看出， 学生虽然从心理上对小学生活充满新鲜感， 但对知识却处于无意识 学习状态，渴望学习，但缺