“赏识教育”初探.docVIP

PAGE PAGE 1 “赏识教育”初探 　　我做了多年的教育工作了，多年来的经验告诉我：没有赏识，就谈不上教育。赏识是热爱生命，善待生命，是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育；是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。 　　美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。一年多来，我校领导提倡了“赏识教育”。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。我们以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、为原则，将“赏识教育”运用到课堂教学、团队活动、班级管理，树立学生的自信心，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 　　一、建立“表扬和鼓励”机制，赏识孩子，给他们自信 　　自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，家长和老师总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。一个学生考了90分，美国父母和教师会伸出大拇指说“verygood”，中国父母和教师会说“为什么不得100分？”。其实得90分的孩子能力未必比100的孩子差，父母和教师也是从孩童时期过来的，对孩子苛刻的要求，不但不会起到督促作用，相反，会抹杀孩子的自信心，伤害孩子的自尊心。试想，一个没有自信的人能取得成功吗？ 　　那么如何树立孩子的自信呢？表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手操作能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的电脑能手，你能说他没有成功吗？第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由50分提高到55分再提高到60分，应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。 　　就拿我班上的一个接受能力十分差的男同学来说吧，他不光成绩差，还经常在课堂上扰乱纪律，老师和同学们很讨厌他。针对这种情况，对于他能积极的为班级活动出谋划策，写的作文篇幅较长等优点，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给他指出了不足，鼓励他如果能改掉缺点，一定能成为最棒的学生，他逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的帮助和鼓励下，他不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚开始，他由在班上积极参加各种讲故事比赛、作文比赛等，到参加学校大型的、演讲比赛、唱歌比赛，发展到参加市级以及国家级的各种比赛，终于在一次国家级征文活动中，他获得了二等奖。当他双手捧回奖状的时候，他已经完全找到了自信，不再认为自己是差孩子，随之而来的是更大的潜能的发挥，学习成绩提高很快。从中我们不难看到，“赏识教育”的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在孩子心灵上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，而且可能势不可挡。 　　二、发挥课堂教学的主渠道作用，实施赏识教育 　　课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法——多种学科渗透、探索发现、审美心理发现等多种教学法，以其他学科的教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 　　（一）让学生把课堂当成表演的舞台 　　孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，满怀信心获取成功。 　　（二）每位教师学会宽容、真诚的善待每一位学生 　　在课堂上