“授人与鱼 不如授之于渔”在物理教学中的体现.docVIP

PAGE PAGE 1 “授人与鱼不如授之于渔”在物理教学中的体现 　　老子说“授人与鱼，不如授之于渔”意思是说给别人鱼，不如教给他们捕鱼得方法；学习也是如此，老师不仅传授给学生知识，更重要是要教会他们解决问题的方法，在物理教学中教师更要注重教学方法地讲解，防止学生只会对基础知识、规律、公式地死记硬背，解题时不求甚解、、死套公式，不会根据题目所给得物理情景灵活应用所记忆的知识，造成学习效率低，成绩差，因此对物理这门学科的学习造成一种心理地恐惧.针对以上问题，现将我在教学中如何对教材中的重难点和学生易错点讲解地方法加以分类总结，以供大家交流、参考. 　　1力学 　　1.1重力的方向画法 　　重力是由于地面附近的物体，受到地球的吸引而产生的力，重力的方向总是竖直向下的，但是学生在做重力的方向时常常会出现错误，原因是对“向下”的理解存在困难，“向下”在哪里呢？其实“向下”意思是指向地心. 　　例做出静止在斜面上重为5N的物体所受重力示意图. 　　解题技巧重力的方向竖直向下，学生容易理解为垂直于物体的接触面，导致错误. 　　讲解时让学生画重力的方向抓住“画出重力的方向应该与自己的卷子或作业本、黑板的下边沿垂直”（图1）. 　　1.2杠杆力臂的最小力画法 　　1.2.1杠杆力臂的画法 　　力臂是指：从支点O到力的作用线的距离，也就是做点到线的距离，在纯数学问题中是一个非常简单的问题，可是到了物理中学生始终出现错误. 　　例F1是作用在抽水机手柄A点处的动力，O为支点.请画出动力F1的力臂L1. 　　解题技巧画杠杆力臂利用好直角三角板的两条直角边就可以游刃而解，方法：如图2，（1）延长F1，做出力的作用线；（2）让直角三角板的一条直角边与力的作用线重合；（3）移动直角三角板，直至另一直角边过支点O；（4）做支点O到力的作用线的距离. 　　1.2.2杠杆的最小力画法 　　分析解决有关杠杆平衡时，最小力画法是一个教学难点，学生不易掌握，要弄清楚这个问题，首先要知道杠杆平衡条件，再根据力与力臂的关系确定. 　　例1请在图3中画出使杠杆OA平衡时过A点的最小动力F1的示意图 　　解题技巧：如图3,对于直杆类的题型方法：(1)判断力的方向——由于阻力F2会使杠杆有向下的一个运动趋势，所以动力F1的方向是向上.（2）由杠杆平衡条件可知，要画出最小的动力F1，也就是画出最长动力臂L1，只有过A点并垂直于直杆方向的力才能够达到以上要求（F1与直杆垂直） 　　例2如图4所示杠杆绕支点O可以自由转动，在A点挂一重物，请画出杠杆平衡时过B点最小的动力F1. 　　解题技巧对于非直线杠杆来说画最小力的方法：（1）连接支点O与作用点B;(2)根据杠杆转动趋势判断出动力的方向;（3）过作用点B做虚线OB的垂直线段，标出F1. 　　1.2.3如何判断物体的受力情况. 　　初中阶段判断物体是否受力或者所受力之间的关系，也是教学的一个重难点问题，解决此类问题应该首先根据物体地运动情况判断出物体所处的状态（平衡状态或非平衡状态），再推断出受力情况或所受各力之间的相互关系. 　　例1如图5所示木块放在水平桌面上，当给它施加向右F=2N的水平推力时，未推动那么此时木块所受到得摩擦力____2N（填“大于”“等于”或“小于”）；逐渐增加推力当F=5N时，物体在水平桌面上匀速向右运动，此时摩擦力____5N.（填“大于”“等于”或“小于”） 　　解题技巧由于物体处于“静止”和“匀速运动”，因此物体始终处于平衡状态，推力和摩擦力始终是一对平衡力，摩擦力和推力的大小始终是相等的. 　　例2如图6所示两球A、B放在一光滑桌面上，它们正好相互接触并处于静止状态，则它们之间存在相互作用力吗？ 　　解题技巧判断它们之间是否存在相互作用力，要看它们是否发生形变，但是即使发生形变，用肉眼也很难看出，这样就陷入了困境.其实采用将两个小球其中的一个去掉，看另外一个小球是否发生运动，如果运动那么就可以判断出它们之间存在相互作用力；如果小球仍静止，则它们之间没有相互作用力. 　　1.2.4关于容器中液面位置的变化 　　关于这个问题，经常采用比较前后重力和浮力关系的办法解决，但是学生很难理解，经研究发现采用比较前后质量、密度和体积之间地变化关系，问题就变得比较简单了. 　　例盛食盐水的容器中漂浮着一块冰，冰熔化后，食盐水面将（选填“上升”、“不变”或“下降”），若将冰块放在足够多的酒精中，冰块熔化后，液面高度又如何变化？ 　　解题技巧冰块放在食盐水的容器中熔化后，总质量不变，平均密度变小，由公式V=m/ρ可得：质量不变时，密度变小，体积将会增大，所以食盐水液面将会上升.当冰块放在酒精或水中时，判断的方法类似. 　　2电与磁 　　2.1简化电路 　　初中阶段电学占有的比例较大，相对难度系数高，学