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准确把握重难点，合理运用教材才能让学生自主探究更有效 ——《游戏公平》教学案例和反思 西陵区滨江小学梅扬 【案例背景】 在新的基础教育改革中，学生自主探究越来越被重视，数学教学不再是传 统的老师讲，学生练的简单模式。北师大版教材尤其体现了这一点，教材在编 写上非常注重体现学生的探究过程，培养学生的创新意识。同时，教师用书上 对教师也只有提示作用，并没有过多的约朿，让教师在使用教材的过程中有更 大的自由和空间。但同时，很多教师就感觉到教学中常常出现学生探究活动很 热闹，但是知识的掌握并不好，课堂效率不高。今年在区教研室的统一部署下, 我校开展了以“如何准确把握和突破教学重难点”为主题的教研活动，止好兴 山外国语小学与我校开展教学联谊，进行同课异构，于是，我受学校指派，上 T《游戏公平》这样一节研讨课，通过这节课的备课、准备、上课，使我对如 何让学生自主探究更有效有了更深的认识。 【案例实录】 、创设游戏情境，体会“先行”重要。 W：今天老师想请一名男生和一名女生上台做一个游戏，谁愿意上来？（学生 踊跃举手，请两名同学上台，出示九宫格）游戏很简单，两个选手轮流将棋子 摆放在格子里面，看谁最后一个将所有的格子填满。填满的那个选手获胜。听 明白了吗？（学生表示明白。）现在梅老师想请女生先走，先放棋子。其他同学 认真看，你们做裁判。现在开始！ 两名学生轮流摆放棋了进行游戏 师：大家注意看，最后谁赢了？ 生：方卓琪！ 师：（举起女生右手）真厉害！我们女生一上来就把男生赢了！真不错，大家鼓 掌！ 师：对于这个游戏，同学们有没有发现什么啊？ 生1：不公平！ 师：为什么啊？ 生1:我觉得这个游戏谁先走谁就能赢了。 师：观察的真仔细。其实我们在生活中有很多像今天的游戏这样谁先行谁就能 赢的情况。那请大家想想，平时我们又用哪样一些游戏来决定谁先行呢？ 生2：可以投硬币，看正面还是反面。 生3：还可以划拳。 生4：可以抽纸条。 生5：还可以掷骰子。 师：这些都是我们纶活中常用的?些方法。刚才同学们说了这么多种方法，大 家有没有想过，你们的方法都公平吗？怎样的游戏规则才能公平的决定谁先行 呢？我们今天就一起来研究一下游戏公平的问题。 板书：游戏公平 二、创设探究情境，体验等可能性： 师：刚才有同学提到了抛硬币的方法，是哪位同学提的？恩，你平时一定经常 看体育节目。现在梅老师想到一个规则，市梅老师来抛硬币，来决定男生女生 谁先行，大家觉得这个规则公不公平？ 生1:公平。 师：怎样决定谁先行公平呢？ 生1:正面朝上就女生先行，反面朝上就男生先行。 师：为什么你会认为这个规则公平呢？ 生1:因为硬币只有两个面。 师：因为硬币只有两个面就是公平的吗？谁能帮她补充一下。 生2：因为正面和反面都是一样的，他们的可能性都一样大！ 师：我们一起来总结一下，（课件展示）抛硬币落地总共有两种可能，正面朝上 男4:赢…种可能，反面朝上女纶赢一种可能，所以男生女生赢的可能性是-样 的，用这个方法来确定谁先行就是公平的了。 师：刚才还有同学谈到了掷骰子，告诉你们哦，我们的好朋友机灵狗也很喜欢 用掷骰子这种方法，这次他还帮大家制定了一个游戏规则呢，让我们一起来看 —下。〈课件展示规则:掷一个骰子，如果点数大于3,那么男生赢,男生先彳亍; 如果点数小于3,那么女生赢,女生先行。勺 师：大家想一想，机灵狗制定的这样一个规则公平不公平？（很多学生举手） 这么多同学有自己的想法，非常棒，那这样，我们先请同学们把你们自己的想 法填写在表一里，写完后小组内讲给其他同学听一听。 学生先自己填表，然后小组讨论，教师在学生中进行巡视并进行个别指导。 师：谁愿意把自己的想法告诉大家。 生1：我觉得这个规则是不公平的，因为大于3的可能性有4、5、6三种，而小 于3的可能性只有1、2两种。 生厶 我也认为这个规则是不公平的，因为大于3有4、5、6三个数，小于3的 只有1、2两个数，数字多的可能性就大，数字少的可能性就小，所以它们的可 能性是不相同的，我觉得是不公平的。 生3：我也是认为不公平，因为比3大的数比比3小的数要多，所以男生赢的可 能性就要比女生赢的可能性大一些，这样就不公平了。 师：说的非常好，谢谢你！那现在三位同学经过分析都认为这个规则存在这样 一个情况。（课件展示）骰了掷出后会出现6种可能，其中点数大于3,男生赢 的可能有3种——4、5、6；点数小于3女生赢的可能性有2种——1、2,o所以 男生赢的可能性比女生赢的可能性大，它们的可能性不相同，所以我们大家就 觉得这个游戏规则是不公平的！ 师：大家分析的非常好，我们要把我们分析的结果告诉机灵狗。J播放课件出示 下一个问题:能不能帮我修改一下这个游戏规则,使它公平呢?） 师：机灵狗向大家请求帮助了，大家有没有信心帮机灵狗修改好这个游戏规则？