四年级上册数学教案-6.4 商不变的规律｜北师大版（2014秋）(7).docVIP

课 题 商不变的规律 教学目标 经历探索、合作、交流的过程，发现商不变的规律。 能运用商不变的规律进行除法的简便运算。 培养学生观察、概括、以及提问题、分析问题、解决问题的能力。 教学重、难点 理解并归纳出商不变的规律。 会初步运用商不变的规律进行一些简便运算。 教学准备 课件 教学课时 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境 激趣导入 探究新知 建立模型 解释应用 全课总结 出示课件小故事 质疑：为什么小猴子和孙悟空都笑了？谁是聪明地一笑？ 发现规律： 师：谁是聪明地一笑？ 你有什么理由？ 师板书：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷2000=4 学生自主观察探究 从上往下观察算式，第二道算式中的被除数、除数和商分别与第一道算式中的被除数、除数和商相比有没有变化？有什么变化？第三道、第四道与第一道相比呢？ 从下往上看呢？第二道与第一道相比呢？第三道、第四道与第一道相比呢？ 师|：通过比较你有什么发发现？把你的重要发现和小组同学说一说，能用一句话概括你的重要发现吗？ 师板书： 在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数 ，商不变。 举例验证： 这个规律是否具有普遍性呢？ 师：被除数和除数同时乘或除以0、2、5等数的情况，商变不变？ 通过举例验证，学生明白了同时乘或除以相同的一个数0要除外，完善概括商不变的规律： 在除法里，在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这就是商不变的规律。 加深理解 师：你认为在商不变的规律中，哪几个词最重要？ “同时 相同 0除外” 你能解释他们这样计算的理由吗？ 350÷50=35÷5=7 还可以这样做：50 想一想，和同伴说说它们的商为什么都是一样的。 9÷3=3 9÷3=3 90÷30=3 27÷9=3 900÷300=3 81÷27=3 计算下列各题，并与同伴交流。 240÷30 980÷320 360÷90 440÷20 9200÷400 120÷40 下面是淘气计算400÷25的过程，观察你受到什么启发？ 400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16 你能用这个方法计算下面各题吗？ 150÷25 2000÷125 这节课你学到了什么？ 学生说出理由及算式 指名回答 指名回答 讨论交流 汇报 举例验证 指名回答 独立计算 交流 计算 订正 板书设计： 商不变的规律 在除法里，在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这就是商不变的规律。 350÷50=35÷5=7 50 350 0