四年级上册数学教案-6.1 买文具｜北师大版（2014秋）(4).docVIP

北师大版四上第五单元 除法?买文具 教 学 设 计 方 案 （设计·反思·小组作业·评课稿） 单 位： 蒙 城 县 城 关 三 小 设 计： 胡 二 峰 北师大版四上第五单元 除法?买文具 教材分析：本节教材编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择一些典型的问题，让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。为鼓励学生探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供自主探索的空间。 学情分析：学生在以前已学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了试商的方法。而除数是整十数的除法，其基本方法与前面的相同，不同的是商的位置的确定有一定难度，书写格式有难度。因此在教学中，鼓励学生独立尝试，在多种算法中引导学生选择最优即竖式计算，逐步理解算理，重点指导竖式的书写格式以及确定商的位置。 教学目标： 1.结合学生的生活经验和实例，探索并掌握除数是整十数除法的计算方法，能正确地进行计算，并能解决生活中的实际问题。 2.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察﹑比较及发散思维的能力。 重点?难点 重点：掌握除数是整十数除法的算理。能用不同算法解决问题。 难点：商的定位。 教具学具： 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前谈话，小知识点热身。用成功激发学生的学习热情。 自我介绍，新疆的经历吸引学生，并鼓励学生积极参与课堂。 借班上课，沟通感情，拉近距离，更重要的是为了更自然的过渡到本节课 一．创设情境，知识引入。 同学们刚才表现太棒了，老师也就放心了，因为王叔叔有件事情要我们同学帮忙，我之前还担心同学们完成不了。现在我不担心了。你们知道是什么事情吗？请看大屏幕，“王叔叔要用80元钱给希望小学的学生买书包，他可以买多少个书包呢？” （小组合作寻找多种算法）叙述算理 用希望工程从情绪上感染学生，激发学生兴趣，同时也是对学生的一种情感教育。 二．自主探究，经历过程，思维碰撞 王叔叔听大家说只能买4个书包，不行呀，还得多买几个。他拿出140元，你能再帮他算出买几个吗？600元呢？（先估计，再计算） 讨论：1.商30的个位为什么要补“0？ 2.你可以发现判断商是几位数的规律吗？ 小组讨论，1.30与3的区别 2.从事例中发现商是几位数的规律 让学生在小组合作与讨论中找到自己学习的方法，也体验到数学学习的有趣，产生学习数学的长久动力。 三．巩固练习，拓展提高，共谈收获。 课件展示各个梯度的专项练习。小组组内可以有分工， 每人至少做一道题目，必须向其他同学说清算理。 和其他同学说一说你在这节课学到了什么？ 小组在组长的领导下，有分工，有合作。 通过说让学生学会交流，在交流中不仅仅学会知识，更有集体意识，明白团队合作可以让事情做的更好。也培养了学生的语言表达能力。 板书设计 80元可以买多少个书包？140元可以买多少个书包？ 列式：80÷20=4（个）140÷20=7（个） 竖式： 注意： 反思 收获： 1.深挖教材，整合资源。除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供自主探索的空间。我在利用教材资源的同时，依据本节课的知识点，学生的认知规律。以“寻找算法的多样以及最优——商的定位——0的占位——发现规律”为教学主线。 2.创设情境，以情感人。数学课也要体现人文精神。我以自身经历激发学生学习热情，再以希望工程捐赠为主题唤起孩子帮助他人，让学生在学习的同时也受到情感教育。 3.小组合作，学生主体。在整节课中，我始终注意课堂是学生的课堂，所有问题的产生，知识的生成都在教师引导下的学生自己解决。在这个过程中，小组合作起到很大作用，小组内的分工体现高效，小组内的以优补劣体现合作，团结。同学就是“共同学习，共同进步”。 4.巧设疑问，梯度练习。用四个疑问展示知识点，引发学生思维，练习注意梯度，以及层次性。把题目放在小组，就可以各取所需，在讨论中又可以有更大收获。 改进：节奏的把握，时间点的控制。由于过于重视学生的讨论，使得学生针对性练习时间不充分，可以在导入语的设计上更精炼，在教学中的语言更精准。 小组合作作业 第（ ）组 组员： 一．80元可以买多少个书包？ 列式： （注意单位） 方法一 方法二 方法三 方法四 答： 二．140元可以买多少个书包？ 列式： 竖式： 答： 三．讨论：竖式计算600÷20= 1.商的个位为什么要补“0”？（ ） 2.（我的发现）除数是整十数，被除数是两位数，商是（） 位数。 除数是整十数，被除数是三位数，被除数的前两位不够除，商是（）位数；被除数的前两位够除，商是（）位数。 四．先判断商是几位数,再估一估下面各题的商，最后再计算。 （）位，估商（）