二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识： 认识直角、锐角和钝角 ▏冀教版 （2014秋）.docVIP

第二课时 认识直角、锐角和钝角 教学目标 1、会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。 2、结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 3、在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。 重点、难点 教学重点：直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。 教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。 教学准备 教具准备：课件、三角板 教学过程 一、创设情境，初步感知 师：小朋友们，上节课我们认识角，你们还记得它吗？ 今天我们继续学习：认识直角、锐角和钝角（板书） 二、呈现新知，探究发现 1. 认识直角。 师：观察三角板，我们发现一个三角板上有3个角，现在请小朋友们再观察你手中的两个三角板，有什么发现？ 师：（出示一个大的三角板）小朋友们太聪明了，一下子就发现了，三角板上最大的这个角很特别，我们叫它直角。 2. 认识直角符号“ ” 师：我们通常用一个小小的圆弧“ ”标出角，为了让我们一眼就能认出“直角宝宝”我们用直角符号“ ”标出直角。 3. 找直角 4. 折直角 师：小朋友们，下面请你们拿出一张纸，用你自己的方法折出直角，看谁折的又快又好！（学生用任意的纸折出直角） 师：用你手边的三角板，比一比，看你这出的角是不是直角。 （学生亲身验证，互相评价） 师：你能说一说你是怎么折的吗？ 生：我先把纸上下对折一下，然后再左右对折一下，就成了直角了。 5. 画直角 师：小朋友们真棒，不管是找直角还是折直角都难不住你们呢，现在你能利用三角板画一个直角吗？相信你们一定能做到，试一试吧！ （学生利用三角板的直角，画直角） 师：谁能把自己画的直角展示给大家看，并说一说自己是怎么画的？ 生：我先画一个点，然后从这个点画出一条线，把三角板直角的顶点和这个点重合，一条直角边和这条线重合，从顶点沿着另一条直角边再画一条线，就画出了一个直角。 6. 比一比，认识锐角和钝角 师：（用三角板比课件上第一个角）在比大小的时候，我们将三角板的直角顶点与这个角的顶点重合，一条直角边与这个角的一条边重合，通过观察角的另一条边的位置来判断这个角的张口是大于直角还是小于直角。 （学生动手操作，教师对有困难的同学进行引导帮助） 师：通过比一比，你有什么发现？ 生1：我发现第一个角和三角板的直角一样大，第二个角比它小，第三个角比它大。 生2：第三个角最大，第二个角最小。 师：我们已经知道了第一个角叫直角，你知道另外两个角叫什么名称吗？打开教材第33页，哪位小朋友能找到它们的名称，并把句子读给大家听？ 生1：角2比直角小，叫做锐角。 生2：角3比直角大，叫做钝角。 （教师根据学生的回答，板书） 【设计意图：学生自主探索并合作交流，有助于学生发挥学习的主体性，让学生通过各种形式的操作活动认识直角、锐角和钝角，形成对角的分类的初步认识。】 三、实践新知，拓展应用 1. 教材“试一试” 【让学生自己在少先队旗中找角，并描出来。然后在全班交流，说一说，少先队旗上有几个角，分别是什么角。】 2. 教材“练一练”第1题。 【教师拿出钟表，把时针和分针拨到对应的时刻，让学生观察2时整、3时整和9时30分的时候，时针和分针组成什么角。】 3. 下面这些“角宝宝”应该坐哪辆车？ 直角钝角锐角 直角 钝角 锐角 4. 判断正误。 ①所有的直角都一样大。（ ） ②锐角比钝角大。（ ） ③三角板上最大的角是钝角。（ ） ④钝角一定比直角大。（ ） ⑤3时整，钟面上时针与分针组成的角是直角。（ ） 答案：3. 直角：①⑥ 锐角：②⑤ 钝角：③④ 四、达标反馈 1. 教材“练一练”第2题。 五、课堂小结 同学们，今天你都学到了什么？ 六、布置作业 1.教材“练一练”第3题、4题。 （ ）（ ）（ （ ） （ ） （ ） （ ） 板书设计 认识直角、锐角和钝角 直角 锐角 钝角 认识直角、锐角和钝角 直角 锐角 钝角