点和线教学设计.docxVIP

教学设计题目: 七上《4. 5. 1点和线》 设计人：李盈 【教学目标】 知识与技能：掌握直线、射线、线段的区别与联系，步理解直线与线段的两个重要性质。 过程与方法：.从不同的情景中形成点的概念；通过操作体会“两点确定一条直线”。 情感态度与价值观：使学牛感矽嗷学来涼珈舌，要為必II心磁再甜］好习惯。 【教学重点】：三种线的性质特点、直线与线段的公理； 【教学难点】对儿何图形的木质特征的正确认识。 【教学过程】 环节 名称 具体内容弓呈现形式 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 创 设 1、 用削尖的铅笔轻触一张白纸。 2、 在小比例尺地图上，一个城市常常用一个点来表 许多点的聚集 又可以表现不 同的图案。 欣赏图片 引导学生从 实际问题出 发，导入新 情 Zjx O 课。 境 3、 报纸上的图片、电视屏幕上的画面。 4、 请同学们填一填：点动成 ，线动成 ，而 动成，面与面相交成，线与线相交成 ? 组织学生小组 合作填空。 小组代表填空 引 提问:同学们印象中的点是什么样子的? 学生交流 举例 使学生感受 数学來源于 导 生活 学 习 出示一些生活实际中町以抽象成点的MiMo 课件展示 学生观察体会 点的表示方法：?A 表示： 点A（A点） 我们用大写字 母表示点  环节 名称 具体内容与呈现形式 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 课件出示：拉直的绳子、竹竿、人行横道线等 提问：这些图 形给我们什么 形象？生活中 还有哪些物体 请同学们画出两个点A和B,再画出以A, B为端点的线 象线段？ 段. a 通过画图体 合 作 ? ? A B 我们川线段的两个端点表示线段，比如上图屮的线段可 以表示为：线段AB或线段BA.也可以用一?个小写字母 表示线段a. 给出线段的表 示方法。 学生完成画图 会用两个端 点表示线段 的合理性。 交 同学们，这样画线段0A正确吗？ 流 教师提问并对 深化线段的 0 A 学生的回答给 予评价 学生回答问题 概念,引出射 线的概念. 射线可以看做由线段向一方无限延伸形成的。 在生活有哪些物体给我们射线的形象？ 射线只冇一种表示方法，用两个大写字母表示，第一个 字母一定是射线的端点，第二个字母是射线上的任意一 点?记作射线0A 对射线的概念 给予说明 学生举例 结合生活实 际，理解射线 的概念。 0 A 请看右面图形是射线吗？是线段吗？ 介作交流回答 问题 巩睥锻、射线 舷,引出頁线 A B 肓线可以看做由线段向两方无限延伸形成的. 直线有两种表示方法： ⑴用两个大写字母表示，这两个字母只要在直线上即 可；记作：直线AB或直线BA ⑵用一个小写字母表示?记作：直线1 - 1 给出血线的概 念及表示方法 的昭。 ■ ? A B  环节 名称 具体内容与呈现形式 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 合 作 交 流 请同学们填写下表 出示表格 介作交流，小 组共同完成表 格的填写 及时整理线 段、射线、直 线的概念和 表示方法 端点 个数 延伸 方向 表示 方法 线段 射线 直线 合 作 探 究 (1)线段公理： 从下图中，我们很容易发现：如果从A地到B地， 走直路的路程是最如的，即在这些把A、B连结起来的 线中,线段AB是最短的。 概括：两点Z间，线段最短。连结两点间的线段的长度 叫做两点间的距离。 (2)直线的公理： 我们要把一根木棍钉紧，只用一个钉子，行吗？由 生活在的经验，我们都知道，一个是不够的，但如果， 我们再多打一个，那么这根木棍就可以打紧了。 概括：经过两点有一条直线，并且只有一?条氏线。 出示图片 给出公理 在我们学校，严 禁走斜道，但是 很多同学仍不 能遵守，你能说 出这些同学为 什么会这样 吗？ 学生观察发现 得到结论 学生讨论回答 问题 对学生进行 遵守校规校 纪的教育 课 堂 测 评 如图，已知线段AB,按下列要求画图:(1)延长线 段AB至C使BC二2璋米，(2)延长线段BA至D使 AD二 1. 5 厘米 A ? B 2、 如下图，图中有哪儿条线段？ BCD 1111  环节 名称 具体内容与呈现形式 教师行为预设 学生行为预设 设计意图 、如下图，在同一平面内，下列图形可以相交的是： ( )。 A. B.③⑤⑥ C.③④⑤ D.②④⑥ / / 1 巡视学生完成 通过老师的批 提高学生学 t m - ? 1 在此过程中进 改每组选出小 习积极性，培 / 0 A 0 A 行各别批改 组长给组员做 养学生互相 ① ② ③ 评判，并进行合 作学习 帮助的学习 习惯。 1 f m \a \ \ m \o ④ 4、判断正误: (1)延长直线AB () (2)直线AB与直线BA不是-?条直线( ) (3)直线AB上有A点() (4)直线AB与直线1不可能是同一条直线( ) 5