《巨人的花园》第一课时教学设计范例.docVIP

9 《巨人的花园》第一课时教学设计 学习目标： 　1．会读：溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆八个生字。会写：溢、覆、允、添、拆五个生字。能有感情地朗读描写花园变化的 \o 词语 词语。 　⒉能概括地说说故事的主要情节。　⒊能有感情地朗读 \o 课文 课文，根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人情感的变化。 教学流程： 一、谈话揭题： 1．回忆旧知：同学们，童话故事不陌生吧，读过童话的请举手。告诉大家你读过什么童话？ 2．之所以大家那么爱读童话，是因为童话是播种幸福的种子，那动人的故事和优美的语言，总能带给我们非常美好的想象，让我们受到真、善、美的启迪。这节课，让我们走进童话王国，一起来阅读英国作家王尔德的童话——生接《巨人的花园》。 二、初读课文 1．布置自学任务：读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通顺。 2． \o 学生 学生自学 3．学习生字及词语。 （1）出示：拆除 增添 允许 指名读，带领大家读 这里红色标出的是生字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么呢？（共性，三个字中的点不能漏写） （２）这篇课文的四字词语特别多 出示：鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作 鲜花凋谢 草翠花开 绽出绿芽 冰雪覆盖 （3）学习词语 A、请生读词语。 B、把词语分类。 　(1)(讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：)绿树成阴、鲜花盛开、阳光明媚、草翠花开 绽出绿芽。再请学生补充说词。 　　(2)(讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：)北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 C、再指名读“鲜花盛开”的那一类。 D、读着读着，你发现这四个词语都是描写什么？（四个都是描写花园的美丽景色） 是啊，如果说这是描写花园的静态美，那么“洋溢笑声”则是动态美。齐读“洋溢笑声”。 （4）学“溢” A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（ \o 课件 课件出示：1、充满而流出来；2、过分；3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗？ B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的，像不像。 看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。 D、学生练习。 F、齐读“洋溢笑声”这个词语。 G、再指名读“北风呼啸”的那一类。 三、理清课文脉络 1．同学们，同样写花园，为什么会如此的截然不同，这到底是怎么回事呀？默读课文，找出表示花园变化原因的 \o 句子 句子。 交流 出示句子：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 自由读读，巨人明白了，你明白了吗？ 2.是啊，巨人明白了，他赶走了孩子就等于赶走了春天。再读课文，找找写巨人赶孩子的句子，用﹏划出，找找花园发生变化的词语，用 划出。 一赶孩子 二赶孩子 三赶（赶不走孩子） 洋溢笑声→ 雪花飞舞 → 冰雪覆盖 → 绽出绿芽 →成了乐园 四、学习1、2两个自然段，引导学生美读课文，展开想象。 过渡：我们就先来学习第一部分。哪2个段落在写巨人外出旅行，美丽的花园里洋溢着孩子们的笑声。（1—2） 1．一个大作家说过，童话就是用最美的语言描绘最美的画面。 2.自己读一读这两段话，边读边展开想象，把你最喜欢的句子读美了。 3、想像画面，说一说。 春天，鲜花盛开（ ）；秋天，瓜果飘香（ ）…… 4、美读段落。 （1）自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读) （2）集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 五、学习3—6自然段，探究“变化”，感悟寓意 1．过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的?请大家用心默读课文，边读边画句子。 　　1．读文找句。学生再次读文，画句子，交流。 　　2．抓点研读。 　　▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段： 　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　　读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读) 　　屏幕出示： 　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小乌的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 　　现在读这段话，你有了怎样的感