《买文具》说课稿 李晓梅.docVIP

《买文具》说课稿 ——14全科2班李晓梅 尊敬的老师： 大家好!今天我说课的内容是二年级口语交际课《买文具》。我准备从以下四个方面来阐述我的说课。一、说教材，二、说教法，三、说教学设计，四、说板书设计。我先说第一点： 一、说教材 《买文具》是小学语文s版第三册百花园四能说会道的内容。清楚明白地表述自己的需求，文明礼貌地购物是小学生在日常生活中必备的素质，《买文具》一课正是利用贴近学生生活的话题，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语言习惯，从而更好的和别人进行沟通，更好地服务于学生的生活。 结合口语交际评价标准、学生的年龄特点以及本课内容的特点，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标： 积累常用的礼貌用语；知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。 过程与方法目标：通过合作表演等多种互动形式，学会大胆与人交际，文明地进行人际沟通。 情感态度与价值观目标：学会买东西时时态度自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。 根据教材内容和教学目标我确定本课时的教学重点为能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。难点在于在买文具过程中遇到问题时能及时应付。 二、说教法 一年级的学生有了买东西的经历，但是对一些特殊情境的出现还不能及时应付，并且他们具有喜爱表演的兴趣。所以本次教学时我特别关注口语交际的情景设置，给孩子一个宽松的环境，让他们无拘无束的交谈，使他们主动积极的参与口语交际实践活动，培养他们在具体的情境中学会倾听，学会表达与交流。为此在教学方法上我准备：1、情景教学法。教学中创设故事情景，形成生动、逼真的口语交际氛围。 2、充分体现“互动”这一特点。运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，让每个学生参与其中。 三、说教学设计。 （一）、创设情境，导入新课。 在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我在上课前，为学生创设了这样一个情境。 　　1、我以谈话导入：“同学们，你们到文具店买过文具吗？去过的同学请举手！那今天我们一起去买文具，好吗？”（随手板书课题—买文具、然后出示图片）你们瞧，已经有两位小朋友比我们先去文具店了，一起来看看。 2、引导学生观察图片，看看图上都有谁，我根据学生的回答板书—售货员、顾客。他们在干什么？他们会说些什么？这时注意引导、鼓励学生说不一样的话。（评：通过引导学生观察图片，使学生联系到自己的生活，提高了学生的感性认识引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，起到生趣、激情的作用。） 二、 感受拟说，大胆尝试 学生情绪调动起来以后，我安排了一个小的表演，请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。在表演过程中提醒其他同学要认真看。表演结束以后让其他同学进行评价。评价时引导学生说一说表演的同学是否做到了：文明礼貌、表达清楚，教师相机板书。（评：这样做是根据本班大部分学生组织语言的能力较低这一特点，通过表演、评价起到一个榜样的引导作用，使学生对于买文具有了更加深入的了解。） 三、 自由表达，精彩纷呈 　　这个环节我是这样设计的：1`、利用学生自己的文具同桌之间进行买文具的练习。教师提醒学生注意做到：文明礼貌、表达清楚。2、指名2、3组到台前表演，每组表演结束后请同学进行评价。说一说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？（评：通过同桌练习、同学评价从而达到听与说的互动，让每个学生参与其中。） 四、 合作交流、智慧碰撞。 买文具来源于学生的生活，也应该更好的服务于学生的生活。因此我设计了一个深化训练：我先预设了三个买东西的交际场景，让每个小组回答预设的的障碍的解决办法，全班交流表演，培养学生的团结合作和善于观察发现的能力。在这之后，给表现好的学生颁发“文明小顾客奖”“聪明小顾客奖”，达到鼓励学生并且让其他学生向他们学习的目的。 四、总结提高，课外延伸。 全班总结买东西需要注意什么并且表达愿每个小朋友都争当文明小顾客，受到店主的喜欢的愿望。接着布置作业：亲自去买一样东西，把买的过程写在日记本上。（在作业的实践中，让学生独立购物，家长可以参与评价，学生需要把自己买东西的经过表达出来。经过这样的说——练——评—写，学生买东西的能力得到了提高，达到了教学基本目标。） 四、说板书设计： 　买文具 礼貌问好 说清买什么 买文具 用心听，细心挑 问价、还价、付钱 礼貌告别 板书设计简单明了，集中体现了买文具