烙饼问题教教学设计.docxVIP

《烙饼问题》 教学设计及关键问题分析 北京市海淀区万泉小学 刘静 《烙饼问题》关键问题分析说明 万泉小学刘静 本课的关键问题是学生对烙饼的策略的理解。先从探究2张饼 的问题入手，解决了所有双数饼的烙法。3张饼的烙法，这既是本课 的重点，也是学生学习的困难点，同时更能体现优化的思想。所以， 我将3张饼烙饼策略作为本课的重点和缓慢点。教学中我放慢了脚 步，分为三个层次去突破和理解。第一层，鼓励学生利于学具动手烙 一烙，在实践中感悟、理解。第二层，从学生中生成岀两种不同的方 法，并对两种不同的烙法进行对比，感受为什么第二种烙法就能节省 时间，时间究竟节省在哪儿。让学生感受到如何进行了优化，从而理 解单数饼为什么要交替去烙。第三层，让学生思考如何通过调整，把 方法1转化成方法2, 一环扣一环，实现了对3张饼烙法的真正理解。 而3张饼的烙法作为解决单数饼方法的基础，学生理解和掌握了，就 能解决所有单数饼的烙法。从而也就实现了本课的教学目标。 《烙饼问题》教学设计 北京市海淀区万泉小学刘静 教学目标： 认识解决问题策略的多样性，会寻找解决问题的最优方案，尝试用数学方法解 决“生活”屮的烙饼问题。 2?在解决烙饼问题的过程屮，学生与学生Z间用多种方法交流表达自己的解题策 略，将内在的思考过程通过不同的形式显现出來。 3.培养学生全面思考问题的意识和积累数学活动经验。 教学重点：认识解决问题策略的多样性，会寻找解决问题的最优方案，尝试用数 学方法解决“生活”屮的烙饼问题。 教学难点：在解决烙饼问题的过程屮，学生与学生Z间用多种方法从交流表达自 己的解题策略，将内在的思考过程通过不同的形式显现出來。 教学用具：多媒体ppt、小圆片 教学过程： ＞嫁叱F八 咱班同学特别聪明，考考大家！问：煮1个鸡蛋5分钟，煮5个鸡蛋需要多长 时间？ 生：5X5=25 （分）（1个1个地煮） 质疑：只需5分钟，5个鸡蛋一起煮。节约了能源，充分利用了空间。 师：看来生活屮有些问题的解决是要讲策略的。今天我们就来一起研究烙饼 屮的策略。 同学们，你们吃过烙饼吗？烙饼怎么烙呢？ （一面一面的烙，正反两面都要烙） 问：如果每张饼正反两面都要烙，每面要烙3分钟，烙好1饼大约需几分钟？ 2X3=6 （分）烙好两张饼呢？（12分） 二、探究新知 1 ?探索2张饼的烙法 问：如果1张锅里最多同时烙两张饼，烙好两张饼需要几分钟? （6分钟） 生：可以两张两张的烙。因为条件已经说明，锅同时可以烙两张饼。（演示） 只烙2次，需要3X2=6分 师：为什么烙两张饼和烙1张饼的时间一样？你有什么想说的？ 总结：看来两张同时烙，可以避免锅空着一半，做到资源最大化。 2、独立探究烙饼问题 师：两张饼的烙法解决了，大家感兴趣吗？还想继续研究吗？你想解决烙几 张饼的问题？ （3张、5张、8张、10张……） 学习提示：自己独立探究烙饼时间问题，先思考，再利用学具动手烙一烙， 并把思考过程记录在学习单上。想一想怎样把自己的想法表达清楚。 大家现在尝试解决吧！ 3、探索4张饼的烙法 师：你研究的是几张饼的烙法？ （4张） 交流：（1）演示操作：两张两张的烙，烙4次。 问：能看清楚吗？（不能，太乱了！） 问：怎么能让我们看清楚演示过程？谁有好办法？（做标记） 问：现在能看清了吗？ 问：除了演示的方法，还有别的方法能让我们看清这一过程吗？（画图法） （2）不用烙，借助两张饼的经验烙四张，也就是两个两张。 3X2X2=12 （分） 师：说的太好了，如何烙两张饼是我们的己有经验，四张，是在两张饼基础 上继续烙的。所以我们可以利用了已有的烙饼经验，解决了新问题！ 谁还是利用这样的经验解决了其它数量饼的问题？你是怎么想的? （6、8、10、12……双数的饼） 这些数量的饼都可以同时烙。借助烙两张饼的经验就能解决了。 6张饼就是3个2张6X3=18分 8张饼就是4个2张6 X 4=24分 10张饼就是5个2张5 X4=20分（刚才想研究10张饼的孩子） 师：同学们真是太了不起了！能够利用经验去解决新的问题。 4、探索3张饼的烙法。 双数饼的烙法我们解决了，这样的规律能不能帮我们解决单数饼的烙法呢? 现在让我们一起來研究3张饼的烙法。 方法1：先两张同时烙熟，再烙第3张 烙了 4次，需要3X4=12 （分） 方法2： 3张交替烙。先烙1正+ 2正，再烙1反+ 3正，最后烙2反+3反。 只烙了 3次，需要3X3=9 （分） 思考：同学两人合作，先动手烙一烙方法1和方法2,比较两种方法为什么能 节省岀3分钟？ 交流：方法1先同时烙好两张饼，这样烙第3张饼时，锅里只能有1张饼， 浪费了空间。所以前两张饼不能同时烙，要和第3张交替烙，这样，锅里一直有 两张饼，使得资源得到最大使用。由烙4次的时间变为烙3次的时间，节省出一 个3分