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初中语文自主学习教学模式分析 摘要：以自主学习为特征的新型教学模式已成为当前初 中语文教学中的有效方法，立足于此，首先从课堂主体、教 学方式以及教学内容三个角度分析了自主学习新教学模式 的内涵，然后就如何构建该教学模式提出了几点建议，包括 创设情境，激发自学兴趣；小组合作，提升自学能力；拓展 延伸，强化自学效果。 关键词：自主学习；教学模式；内涵；策略 随着初中语文教学实践的日益深入，传统的以教师为主 导的教学模式暴露出越来越多的弊端，它不仅难以体现学生 的课堂的主体地位，也不利于学生学习能力的提升，改革迫 在眉睫。自主学习教学模式主要体现在学习的自主性上，它 强调以学生的“自学”取代教师的“教学” ，从而使课堂教 学由知识灌输型转为能力培养型。文章立足于此，就初中语 文自主学习新教学模式做了相应的研究。 一、初中语文自主学习教学模式的内涵 教学模式是教师在教学活动中，基于一定的教学理念而 构建的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，对最终的 教学效果有着至关重要的影响。自主学习教学模式就是以学 生的自学为理念而构建的新型教学模式，主要表现在以下三 点： 第一，就课堂主体而言，传统的教学模式中，教师是绝 对的主体，垄断了课堂教学的进程，而自主学习教学模式中 学生从知识的被动接受者转变为课堂学习的主体；第二，就 教学方式而言，传统的教学模式以灌输为主要特征，而自主 学习教学模式则以引导为根本属性； 第三，就教学内容而言， 传统的教学模式看重知识的讲解与传授，而自主学习教学模 式则更看重学习方法的培养与生成。 二、构建初中语文自主学习教学模式的策略 新课程标准明确主张自主、合作、探究的教学模式，相 比于传统教学模式而言，自主学习教学模式更契合这一要求， 教师可以从以下几点入手来构建自主学习教学模式： 1.创设情境，激发自学兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”对于初中 语文学习而言，学生的学习兴趣非常重要。换言之，学生只 有在具备了学习兴趣的基础上，才会有进一步下去的欲望。 因此，在自主学习教学模式的构建中，教师要注意学生学习 兴趣的激发，而教学情境的创设则是激发学习兴趣的绝佳途 径。比如，在人教版八年级上册《苏州园林》的教学中，教 师可以先引导学生读课文的第一句话“苏州园林据说有一百 多处，我到过的不过十多处” ，然后以此为基础，借助多媒 体网络技术，给学生展现苏州著名园林如拙政园、网狮园、 留园等园林的图片或苏州园林纪录片，让学生在直观的画面 欣赏中感受苏州园林的独特韵味，从而激发其自学的兴趣。 “学起于思，思源于疑。”在七年级下册 《音乐巨人贝多芬》 的教学中，笔者首先给学生抛出这样一个问题：为什么称贝 多芬为音乐巨人？然后播放了钢琴曲 《命运交响曲》的片段， 学生被音乐的震撼力所感染，从而有了探索这一问题的欲望。 2.小组合作，提升自学能力 自学兴趣是构建自主学习教学模式的前提和基础，而自 学能力则是关键，学生只有具备了良好的自学能力，才能更 好地投入到自学活动中，自主学习教学模式的构建也才有实 际意义。小组合作则是提升学生自学能力的重要途径。所谓 小组合作，就是指教师在教学中以小组为教学单位，让小组 成员的交流、讨论成为推动课程进展的主要方式，这不仅能 够有效地活跃课堂教学氛围，也是强化学生合作意识与合作 能力的重要途径。在小组合作的学习模式中，教师需要做好 两点工作： 第一，给小组安排学习任务，以任务作为小组合作的驱 动剂，比如在《藤野先生》的教学中就采用了小组合作学习 法，并给一个小组布置了相应的学习任务：找出文中表明地 点转换的语句。 第二，强化小组合作的纪律。 在实际教学中， 小组合作也非常容易出现滥竽充数或扯闲篇的现象，从而造 成教学资源的浪费，因此，教师需要设立一个小组长作为监 管代表，提升小组合作学习的效能。 3.拓