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对小学英语课堂教学的一些小建议 湖口县张青小学 石钰勤 小学生天性活泼好动， 自我控制能力差， 良好学习习惯尚未形成， 学习完全 凭借着兴趣， 而兴趣与爱好是一种同愉悦情绪相联系的认识倾向与活动倾向。 如 果我们的课堂枯燥乏味， 就会导致学生对英语产生厌恶情绪。 反之， 如果我们每 一位老师都能精心的去设计好， 打造好每一堂课， 让我们的英语课堂变得生动有 趣，那么会激起学生求知的欲望。 因此，我们应该努力让小学英语课堂教学教学 变得生动，有趣，让学生由“要我学”变成“我要学” ，在课堂上要充分体现学 生的主导地位，打造更加有效的英语课堂。 一、课堂教学中应营造良好的英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。面对着好奇心强、模仿性强、 生性好动的小学生，如果单纯用“教师讲 ,学生听”的传统形式来教学，孩子们 的学习兴趣势必会荡然无存，很容易造成高耗、低效、死板的课堂，从而直接影 响学习效果。因此，为了让学生有兴趣，能够真正理解所学的知识，我们应该努 力为学生营造轻松， 有趣的课堂氛围， 为学生学习知识提供一个真实的环境， 从 而充分发挥学生的积极性、 主动性， 把教学重点放在引导学生的学上， 使学生积 极地、高质量地参与学习。 二、课堂教学中注意导入的艺术性 小学生由于年龄小，所以他们无所顾虑，敢想、爱说、好动，自我约束和自 我控制能力不强， 对学英语的目的不太明确。 因此把学生引入特定的英语环境之 中成了课堂教学的第一步。俗话说： “良好的开端是成功的一半”导入，是决定 课堂教学成功与否的关键。 巧妙的导入， 如果桥梁联系着旧知与新授， 又如同路 标，指引着学生的思维， 吸引着学生的注意力。 因此课堂教学首先就要抓好导入 环节，根据小学生的特点，导入要有艺术性。例如儿歌导入、简笔画导入、谜语 导入、游戏导入、故事导入等。 例如：在 3A Unit3 的单词教学中，为了让学生更快的进入英语学习的氛围， 为了避免带那么多的水果进教室的麻烦， 我就采用了简笔画导入。 只消几笔， 瞬 间就能勾勒出水果图形。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“水果”时，感 到十分新奇， 一下子都被吸引到教学情境之中。 成功的新课导入， 能迅速安定学 生的学习情绪， 引起学生的学习兴趣， 形成良好的求知欲， 英语课堂导入的好坏 是一节课成败的关键所在。 三、课堂教学中应巧用教具，有效呈现 教具可以很好地为教学服务， 尤其是直观的实物教具， 学生可以通过摸摸猜 猜，闻闻尝尝，生动有趣的呈现新知。 如我在教授水果的单词时， 我为学生准备了一个水果蓝， 分别装各种各样的 水果，还有一个水果盘， 并且分别给这些水果编一些谜语， 让学生猜测出不同的 水果，由此教授水果单词。如： apple, orange, pear,等。我给他喂一勺糖。并板书 在黑板上教学生认读， 再比比谁读得更好， 反应快的学生可以得到相关的水果进 行表扬。再比如我在教授学科的单词时， 拿出功课表， 先让他们用英语说说每天 分别有什么课， 再引导学生用英文说出他们， 由此激发学生想学想说的欲望， 从 而教授这一课的学科单词，如：