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构建高效课堂教学反思 敦化市红石学校 佘贤娥 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在教学 中体现了以“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心” 的教学理念，构建了以“情景导入、 学导结合、探究深化、总结反思” 为主体的互动式高效课堂模式。实施高效课堂的目的是提高课堂 40 分钟教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，从而促进传 统课堂教学模式的改革， 提升教师的业务水平， 提高教育教学的质量。 通过学习与实践， 我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄 的认识。 一、课前需要精心准备 俗话说得好“台上一分钟，台下十年功。”要实现课堂的高效， 必须在课前下足够的功夫， 备课不再是写写教案， 而是要充分了解学 生实际认知能力，去认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计 教学活动， 精心挑选高质量有针对性的课堂练习， 并设计符合学生实 际能力的导学案，提前发给学生预习， 教学生通过预习提高自学能力、 发现问题的能力， 只有经过这样的精心准备才能保障高效课堂的顺利 实施。 二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围 1 、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这 样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲 取知识，完善自己的能力， 极大地提高教学效果。教师应精心设计课 堂的导入， 使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣， 并充满了疑问 和期待。 2 、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩， 更加关注学生学得多么主 动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现 3 个基本持征： 自主性、 探究性、合作性。 在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与 状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学 习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂 课有着适度的紧张感和愉悦感； 在学生学习的探究性上， 要把教师的 外部教导转化为学生的内源性动力。 教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。 师生通过相互的交流 找到解决问题的方法， 教师在课堂上要时时了解学生的心理， 知道学 生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从 不同角度， 用不同的方法分析问题和解决问题， 要使对话成为课堂教 学的常态， 教师要根据课堂教学中生成的各种资源， 形成后续的教学 行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造 能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。 3 、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。 教师要懂得微笑。 课堂上， 教师对学生的期待是通过微笑来传递 的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。 学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。 上课时， 多给孩子一点微 笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这 位教师所教的课。 教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入， 而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。 所以教师要积极鼓励学生善 思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新 立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发 现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人 的赞美，