第三章-与对外汉语教学学科相关的基础理论.ppt

中国人和西方人的语用文化差异： （1）称呼。 （2）问候和道别。 （3）道谢和道歉。 （4）敬语与谦辞。 （5）褒奖与辞让。 （6）宴请与送礼。 （7）隐私与禁忌。 * 第二节 文化学基础 五、文化教学原则与方法 A．文化教学要为语言教学服务：为了使学生能正确使用所学语言，必须同时介绍相关的文化知识和背景。 B．要有针对性：应针对在跨文化交际中出现的交际困难和障碍进行文化教学 C．教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光来看问题。 D. 在教学方法上，文化知识背景的教学应当从属于语言要素的教学以及言语技能和言语交际技能的训练. * 第二节 文化学基础 具体教学方法多样 例如：把文化内容直接以课文内容的方式介绍，也可通过注释说明 * 第二节 文化学基础 对外汉语教学界的基本共识是： 以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学，但不能以文化教学取代语言教学。 * 第三章 对外汉语教学的 语言学基础和教育学基础 第一节 对外汉语教学的语言学基础 一、语言的基本特征与对外汉语教学 1、语言是一种符号系统 2、语言存在于言语之中 3、语言有生成性 4、语言是人类最重要的交际工具 5、语言是人类的思维工具 6、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化 7、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础 * 第一节 对外汉语教学的语言学基础一 二、语言学的发展与第二语言教学 1、历史比较语言学－语法翻译法 2、结构主义语言学－听说法、视听法 3、转换生成语法－认知法 4、功能主义语言学－交际法 * 第二节 对外汉语教学的语言学基础二 一、功能主义语言学与对外汉语教学 1、语言能力和交际能力 2、语言形式和语言功能 3、话语分析和会话分析 4、言语行为理论和会话含义理论 * 第二节 对外汉语教学的语言学基础二 二、汉语的特点与对外汉语教学 1、汉语作为第二语言学习的有利因素 2、汉语作为第二语言学习的难点 * 1.汉语作为第二语言学习的有利因素 （1）语法方面 汉语的最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。如：“我去学校”。主语可以改变为“你、他、她、你们、他们、我们”，时间可以加上“现在”、“明天”、“昨天”等，而谓语总是“去学校”，不需要任何变化。而印欧语言有很多屈折变化。英语：I/You/They go to the school. He/She goes to the school. go/goes/went/gone/going * 1.汉语作为第二语言学习的有利因素 （2）语音方面 汉语的音节结构简单，音节界限分明。 汉语只有四百多个基本音节，加上四声的区别一共也只有1200多个音节。 * 1.汉语作为第二语言学习的有利因素 （3）词汇方面 汉语的词音节少，便于记忆； 汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，由大多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关，也便于记忆（如冰鞋、手套、一月）。 而其他语言则没有汉语词汇的这一特点，在很多情况下都是单纯词，需要死记 （如skate、glove、January）。 * 2.汉语作为第二语言学习的难点 （1）语法方面 汉语语法重“意”而不重“形”，体现了意合为主、隐性语法关系丰富、表意灵活等特点。学习的难点： 1）汉语的语序和虚词是表达语法关系的主要手段； 2）词类有多功能性，因为与句法成分的关系错综复杂而不对应； * 2.汉语作为第二语言学习的难点 3）双音节化的倾向影响到语法形式。如“飞到天上、生于泉州”是述补还是述宾结构？ 4）句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构 5）“把”字句、无标记被动句等特殊的动词谓语句。如： 我把书丢了。 大楼盖起来了。/门锁上了。/红旗插上了井冈山。 * 2.汉语作为第二语言学习的难点 （2）语音方面 汉语语音最大难点是声调。 声调有区别意义的作用。 汉语音节虽少，但有过多的同音形式需要区分。 * 2.汉语作为第二语言学习的难点 （3）词汇方面 汉语有大量的同义词和近义词，有丰富的量词和语气词，大量的固定的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。这些给学习者增加了词汇学习的负担。 * 2.汉语作为第二语言学习的难点 （4）汉字 汉字是学习汉语最大的困难。汉字难认难记难写。 * 第三节 对外汉语教学的教育学基础 定义: 教学原则 p94 从一定的教育和教学目的出发,在教学实践的基础上,根据对教学过程客观规律的认识而制订的指导教学工作的基本要求。 * 第三节 对外汉语教学的教育学基础 定义: 教学方法 p98