《如何在语文教育活动中发挥学生的主体性作用》-毕业论文（设计）.docVIP

如何在语文教育活动中发挥学生的主体性作用 语文是学生学习的工具，也是其今后工作的基础。作为义务教育的重要学科之一，语文担负着很重要的作用。素质教育重在教学过程中，让学生能够健康成长的同时，强化自身素质，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生在学习过程中形成健全的个性和精神力量，活泼、快乐地成长。正是因为如此，我们应该在教学中加强素质教育，发挥学生的主体性作用，立足自主发展的目标，让学生掌握科学的学习方法，从而能为今后的学习和发展奠定基础。尤其是自主学习的能力，更要着重培养和养成。传统教学中，教师虽然也用很多方法教授学生知识，但是学生的主体意识不强，再加上教学思路呆板，造成“一言堂”“满堂灌”的现象比较突出，学生不能从中得到良好的熏陶和发挥，只是机械地背诵知识，而不能自主地学习知识。新课改要求我们把“以教为中心”转变为“以学为中心”，既要在课堂上“授之以鱼”，教给学生知识，又要“授之以渔”，教给学生学习知识的方法。这样我们就把主动权还给了学生，充分发挥了学生在教育过程中的主体性作用。 一、为学生提供交流空间，创设良好的学习氛围 学生是学习的主体，教师教学的最终目的是需要学生掌握并且理解运用知识，若课堂气氛过于紧张，学生不敢提问甚至反驳教师的不同意见，就不能很好地和教师进行交流，教师也不能及时了解学生对知识的掌握情况，势必会使课堂效率大大降低。因此，创设一个宽松、良好的学习氛围必不可少。语文教学是涉及听、说、读、写等多种综合能力于一体的学科，现代社会要求我们培养出全方位的人才，不但能说会道，还要能读会写，具备超强的理解能力。这就需要我们充分发挥学生的主体作用，让他们具备自学、自悟的综合能力。 经验交流能够带动学生之间的沟通和互助，因此为学生提供交流空间，是发挥学生主体作用的有效方法。例如，我们可以根据学生的情况，将班级分成若干小组，每一组由成绩好、学习方法先进的学生做组长，带领副组长、组员一起学习。由于每个组都有优有劣，优等生要帮助学困生，同时学困生也要积极向优等生进行讨教。同时引进竞争机制，每个月进行一次评比，将前三名的小组进行奖励，让学生都努力学习，人人都奋勇争先。我们也可以将成绩差不多的学生分成一组，由于他们水平比较接近，容易有共同语言，在讨论过程中也容易面对同样的问题，在这样的氛围中，有利于学生之间的相互交流，也有助于他们自主学习，共同发展。 二、培养学生的创新意识，激活他们的想象能力 江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而想象作为创新的前提，需要进行有效的开发和利用。加强创新意识的培养，激活学生的想象能力，是我们教育工作者亟须重视和面对的问题。小学生由于年龄和阅历的关系，他们往往想象力丰富，头脑中有很多奇怪的念头，如何将这些灵感捕捉下来，化作学习的动力，是摆在小学语文教师面前的课题。在教学中，我挖掘教学内容，注重培养学生的想象力，从而使他们有意识、有目的地去创新。 例如，在学习《火烧云》这篇课文的时候，我问学生：“你们都见过火烧云吗？”有的学生回答见过，有的学生则回答没有注意过。这时我对他们说：“今天我们学习的这一课，为见过的同学详细地介绍了火烧云，为没见过的同学讲述了火烧云的颜色、形态变化等等，我们学过之后，要注意作者是如何描写的，给我们什么启发。”经过我的引导，学生在学习完课文之后，对火烧云的形状和形态都有了直观的认识。尤其是我制作了多媒体课件，让学生更加形象地见到了火烧云。这时我让学生观察课件上的山石投影，让学生进行联想。在这个过程中，由于学生有了《火烧云》课文中的写作方式启蒙，描述山石投影时就显得非常轻松容易了，很快学生就根据课件中的内容说了自己的感受，不仅描述得绘声绘色，同时也让他们掌握了一定的技巧，锻炼了创新能力和想象力。 三、巧妙设置疑问，让思维的火花绽放课堂 学生的思维活跃了，才能够更加喜欢探究和钻研，喜欢所感兴趣的学科。思维是从惊奇和疑问开始的，因为有了疑问，产生好奇心理，才会有思考和动脑。课堂上，教师要想知道学生掌握知识的情况就必须进行交流，师生交流主要是以问答的形式来体现，这个时候教师的提问就显得十分重要。一个设计巧妙的问题可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，拓展学生的认知基础。因此，提问能联系师生之间的关系，也是开启学生智慧之门的钥匙。根据教学内容，围绕教学目标，教师要擅长突出重点、把握时机和角度去提问学生，在一问一答之间，有时候会取得事半功倍的效果。如果教师问得好，学生就会回答的精彩，教学会取得事半功倍的效果。由此可见，提问在小学语文教学中的重要性。 教师在提问的时候首先要注意抓住重点、难点，这样才能够激发学生的求知欲望。设置疑问是激活学生思维的有效途径，只有学生在头脑里产生了“为什么”的时候，他们才有兴趣探究问题，有动力去接受知识和消化知识。因此