今年选定演化单元.国中生物科一.docVIP

說明 　　擔任國中生物教師進入第七年了，終於比較清楚自己想當一個怎麼樣的教師，也摸索出自己在專業上成長的方法：希望自己每一個學期能選定一至兩個單元透過精緻的設計，進行該單元的教學改進，一年進步一些。 　　今年選定演化單元。國中生物科一般將演化單元置於國一下學期進行授課，分析課程後我覺得課程有二大缺失。一是對於科學史的著墨太少，畢竟關於達爾文的史料非常的多；二是缺乏實際觀察的機會，無法深刻體會生物演化的過程。 　　因此本教學設計，特別針對這兩項缺失，分別於課程中加入「天擇說是這麼來的！～資訊融入教學」及「國立自然科學博物館戶外教學」。並於實際實施後進行問卷調查，了解學生的學習情形，做為明年度教授此單元的參考。 本教學設計並非碩士論文或專案研究計劃的一部分，單純是一個國中老師的教學改進紀錄。 內容特色 　　一、多元化的教學 　　　　本教學設計除了原本課室的教學外，還增加了「資訊融入」與「戶外教學 　　　　課程」，使教學的方式更多元。 　　二、融入科學史及科學本質 　　　　演化單元中課本對於科學史料及科學本質的著墨甚少，因此本課程中特別　　　 　　　　針對「天擇說」的發展過程進行介紹。並且利用「生命起源」的不同觀 　　　　點、「天擇說」與「用進廢退說」的理論競爭，說明科學的本質。 　　三、強調思考及推理等高層次智能 　　　　課室教學的部分，特別注重學生的思考及推理，例如： 　　四、結合戶外教學 　　　　「國立科學博物館」內對於生物的起源有多樣的展示及劇場，因此在本單　　 　　　　元中特別結合國立科學博物館的資源進行戶外教學，內容包括：「生命科　 　　　　學廳解說活動」、「鳥瞰劇場」、「咬牙齧齒特展」等。 　　五、多元評量 　　　　本課程使用的評量包括紙筆測驗、學習單撰寫、問卷調查及心得寫作等不 　　　　同的方式，讓學生呈現本單元的學習成果，部分內容於後呈現。 內容目錄 　　壹、教材分析 　　貳、教學流程 　　　　教學流程一：生命的起源 　　　　教學流程二：天擇說是這麼來的！ 　　　　教學流程三：演化的學說 　　　　教學流程四：演化的證據 　　　　教學流程五：科博館戶外教學 　　　　教學流程六：生物的演化 　　參、實際教學過程與成果 　　　　一、天擇說是這麼來的～資訊融入教學 　　　　　1、自製教學投影片內容摘要 　　　　　2、學習單 　　　　　3、學生回饋整理 　　　　　4、試教心得 　　　　二、課程學習單 　　　　　1、學習單：3-1生命的起源 　　　　　2、學習單：3-2演化的學說 　　　　　3、學習單：3-3演化的證據 　　　　　4、學習單：3-4生物的演化 　　　　三、科博館戶外教學 　　　　　1、科博館演化單元戶外教學照片 　　　　　2、科博館戶外教學回饋單 　　　　　3、科博館戶外教學一年五班回饋單整理 　　　　　4、科博館戶外教學一年七班回饋單整理 　　　　　5、科博館參觀心得徵文比賽入選作品 　　　　　6、科博館戶外教學生命科學廳解說的反思 　　　　　7、科博館戶外教學學習單與學生作品 壹、教材分析 主題名稱 演化 教學對象 國一（7年級） 教學節數 11 教學場地 視廳教室、教室、科博館 教材來源 國中翰林版第二冊第三章 國立自然科學博館展示品與劇場 演化－一個觀念的勝利 教材架構 教學準備 一、分析教材內容 二、設計學習單 三、閱讀搜集天擇說理論發展的資料 四、製作天擇說教學投影片 五、調查科博館有關演化的相關展示品及劇場 六、申請參觀科博館 七、辦理科博館戶外教學相關事誼 八、設計科博館戶外教學學習手冊 九、設計教學回饋單 十、架設投影設備 教學目標 一、了解天擇說發展的科學史 二、了解科學理論如何形成 三、了解天擇說的內容 四、能應用天擇說解釋現存生物的特徵或習性 五、了解化石的定義 六、了解化石的功能 七、了解地球上生物的演化過程 八、認識科博館的資源 九、利用不同的資源進行學習 貳、教學流程 教學流程一：生命的起源 單元名稱 活 動 內 容 教學方式 時間 能力指標 基本能力 注意事項 單 元 一 ： 生 命 的 起 源 介紹原始地球空氣、水與岩石圈的環境，討論藍綠藻是不是地球上最早出現的生物？ 講解 討論 8’ 2-4-3-2 引導學生思考地球最初的環境，再思考自營性生物應該較異營性生物晚出現。 1、學生利用黑板以流程圖的方式表示地球上大氣如何演變。 2、再由同學進行批判性的討論及補充，最後得到全班都同意的結果。 上臺報告 10’ 1-4-5-5 1-4-5-1 可同時請多位學生同時上台 討論：原始生命型式的形成是經過精密設計的？還是偶然形成的？並問學生如何證明？ 討論 7’ 3-3-0-3 介紹密勒的模擬實驗，介紹時與學生討論模擬實驗的材料需要哪些？ 講解 發問 10’ 3-4-0-