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《抛物线及其标准方程》(第一课时) 高中数学 选修2-1 撰稿教师：吴晓静 授课教师：吴晓静 授课班级：高二（5）班 教学设计 【教学目标】 1．内容标准：掌握抛物线的定义、方程及标准方程的推导；掌握抛物线焦点、焦点位置与方程关系、焦距； 2．知识与能力：（1）掌握抛物线的定义、几何图形（2）会推导抛物线的标准方程（3）能够利用给定条件求抛物线的标准方程 3．过程与方法：通过“观察”、“思考”、“探究”与“合作交流”等一系列数学活动，培养学生观察、类比、分析、概括的能力以及逻辑思维的能力。 4．情感态度与价值观：进一步培养学生合作、交流的能力和团队精神，培养学生实事求是、善于观察、勇于探索、严密细致的科学态度； 【教学重点】抛物线的标准方程及定义 【教学难点】抛物线标准方程的推导，区分标准方程的四种形式 【教学方法】 “教师为主导,学生为主体,探究为主线,思维为核心”的教学思想，使学生充分地动手、动口、动脑,参与教学的全过程。 【教 具 】多媒体，几何画板，三角板，直尺等 【教学过程】 分点、分段阐述教师如何“导入新课”，如何“创设情景”、“设置问题”，如何组织“交流讨论”、“活动探究”、如何“解决问题”、“归纳小节”等等。即教师拟采用何种教学方法（包括教学课件、实验设备或其它辅助教具）来改变学生学习方式（自主参与、合作探究），突出本课重点，突破本课难点，实现本课教学目标。 “教学设计”字数控制在1200字左右。 （一）复习旧知 在初中，我们学习过了二次函数，知道二次函数的图象是一条抛物线，例如：（1），（2）的图象（展示两个函数图象）： （二）讲授新课 1.课题引入 在实际生活中，我们也有许多的抛物线模型，例如1965年竣工的密西西比河河畔的萨尔南拱门,它就是用不锈钢铸成的抛物线形的建筑物；再看一张图片，这是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥---赵州桥，大家觉得它的拱底是什么曲线？ （学生易回答是抛物线） 师：事实上，它并不是抛物线，而是圆的一段劣弧。 到底什么样的曲线才可以称做是抛物线？它具有怎样的几何特征？它的方程是什么呢？ 这就是我们今天要研究的内容。 （板书：课题§2.4.1 抛物线及其标准方程） 2.抛物线的定义 P64 信息技术应用（课堂中展示画图过程） 先看一个实验： 如图：点F是定点，是不经过点F的定直线，H是上任意一点，过点H作，线段FH的垂直平分线交MH于点M。拖动点H，观察点M的轨迹，你能发现点M满足的几何条件吗？（学生观察画图过程，并讨论） 可以发现，点M随着H运动的过程中，始终有|MH|=|MF|,即点M与定点F和定直线的距离相等。（也可以用几何画板度量|MH|，|MF|的值） （定义引入）： 我们把平面内与一个定点F和一条定直线（不经过点F）距离相等的点的轨迹叫做抛物线，点F叫做抛物线的焦点，直线叫做抛物线的准线。（板书） 思考？若F在上呢？（学生思考、讨论、画图） 此时退化为过F点且与直线 垂直的一条直线。 3.抛物线的标准方程 从抛物线的定义中我们知道，抛物线上的点满足到焦点F的距离与到准线的距离相等。那么动点的轨迹方程是什么，即抛物线的方程是什么呢？ 要求抛物线的方程，必须先建立直角坐标系。 问题 设焦点F到准线的距离为，你认为应该如何选择坐标系求抛物线的方程，按照你建立直角坐标系的方案，求抛物线的方程。 （引导学生分组讨论，回答，并不断补充常见的几种建系方法，叫学生应用投影仪展示计算结果） 1 2 3 注意：1.标准方程必须出来，此表格在黑板上板书。 2.若出现比较复杂建系方案，可以以引入的字母参数较多为由，先排除计算 3.强调P的意义。 4.教师说明曲线方程与方程的曲线：从上述过程可以看到，抛物线上任意一点的坐标都满足方程，以方程的解为坐标的点到抛物线的焦点的距离与到准线的距离相等，即方程的解为坐标的点都在抛物线上。所以这些方程都是抛物线的方程 （选择标准方程） 师：观察4（3）个建系方案及其对应的方程，你认为哪种建系方案使方程更简单？ （学生选择，说明1.对称轴 2.焦点 3.方程无常数项，顶点在原点） 师：我们把方程叫做抛物线的标准方程，它表示的抛物线的焦点坐标是，准线方程是。（幻灯片展示下列表格的第一行） 师：在建立椭圆、双曲线的标准方程的过程中，选择不同的坐标系得到了不同形式的标准方程，对于抛物线，当我们选择如图三种建立坐标系的方法，我们也可以得到不同形式的抛物线的标准方程： （抛物线展示下列表格的第一列）（学生分前两排，中间两排，后面两排三组分别计算三种情况，一起填充表格） 图形 开口方向 标准方程 焦点坐标 准线方程 向右 向左 向上 向下 对表格的说明：