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高中语文新课程标准解读 此次高中语文新大纲和新教材，变化都很大。如何用好高中语文新大 纲，特别是新教材，这是摆在我们面前的急需解决的迫切课题。下面，我 结合个人的学习体会，提出五点建议，仅供使用的老师们参考。 一、更新语文教育观念，整体提高学生语文素养 高中语文新大纲和新教材，在语文教育理念上变化很大。这就要求我 们高中语文教师首先必须更新教学观念，树立先进的语文教育观。我认为 至少要树立下列的语文教育观： 1、“工具性”和“人文性”并重。 新大纲明确提出： “语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成 部分。”这里既肯定了语文学科的工具性，也明确了语文学科的人文性。 我认为“工具性”和“人文性”是并重的，不应该片面强调某一方面，更 不能否定任何一方。一段时间以来，人们对语文学科任务的认识存在一些 偏颇，如过分强调工具性，热衷于大量的字、词、句、篇的机械、重复的 “基本训练”，使学生陷于无边无际的题海之中，这是错误的。但是，绝 不能据此就彻底否定高中语文基础知识、基本技能的训练。 我认为高中语文教育在传授适当的语文知识、 培养和提高学生语文能力 的同时，还应进一步激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化 的感情，培养社会主义思想道德品质，培养创新精神，提高文化品位和审 美情趣，发展健康个性，形成健全人格。一定要切记：语文不仅是交际工 具，而且具有丰富的文化内涵， 既有使用功能， 也有教育功能和发展功能。 2、全面提高学生语文素养。 我们的语文教学，过去走过不少弯路，如：有时侧重思想政治教育，忽 略语文能力培养和语文知识传授；有时又干脆不提思想政治教育和文学教 育，这些教训是非常深刻的。新大纲根据当前素质教育的要求，提出了语 文教学要“致力于学生语文素养的整体提高”，这是非常及时的，也是很 有针对性的。我们认为学生的语文素养，主要是指学生在学习必要的语文 知识、发展语文能力的同时，更要提高思想水平，发展思维能力，丰富文 化素养，培育审美观念，锻炼心理意志，扩大知识视野等。新教材的教学 中一定要真正做到全面提高学生语文素养。 语文素养与民族文化密不可分。 语言文字是民族文化的地质层， 积淀着 民族文化的精粹。语言和思想、感情，是同时发生的，它不仅仅是载体， 实质上它就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。我们教学生学习语文， 也就是同时在用中华民族的精神文明，用中华优秀文化的乳汁哺育着学生 的成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。中华民族的母语中流 淌着中华的文化，血浓于水，是它，联结着中华民族儿女的每一颗心，它 是民族凝聚力的纽带，是民族文化之根。 3、语文教育要着眼于学生的终身发展。 我国古代的语文教育基本上是文字型教育， 乃至二十世纪初， 则出现了 第一次重大转变，即从文字型教育转变为“文字——语言”型教育；到了 二十世纪八十年代，又出现了第二次重大转变，即从“文字——语言”型 教育转变为“语言——思维”型教育。有人预测二十世纪末与二十一世纪 初，我国语文教育将出现第三次重大转变，即从“语言——思维”型教育 转变为“语言——人的发展”型教育 . 我们认为语文教育要发展学生健康 个性，让学生形成健全人格，为学生的终身发展服务，这是时代对语文教 育提出的最新要求。 人之所以成为人， 就因为人拥有了语言。 离开了语言， 就根本谈不上人的发展。因此，我们建议在使用高中语文新教材时，要着 眼于学生的终身发展，为学生的终身发展服务。 二、认真比较新旧教材，准确把握新教材的特点 1、建立了阅读与写作、口语交际的分编体系。 过去的高中语文课本，阅读与写作、口语交际 ( 过去称“听说训练”) 是混合编排的。过去的课本以课文为主，而写作和口语交际仅仅是“单元 知识和训练”中的一部分而已，可见写作和口语交际在过去的课本中既没 有地位，又没有科学的体系。同时，课文阅读为了照顾到写作，只好侧重 在文体特点、 表达方式和写作方法等方面，