义务教育数学课程标准重点(2011年).pdfVIP

第一部分 前言 数学是研究 数量关系 和空间形式 的科学。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的 基础课程 ，其基本出 发点是促进学生 全面、持续、和谐 的发展。具有 基础性、普及性和发 展性 。数学课程能使学生掌握必备的 基础知识和基本技能（双基） ；培 养学生的 抽象思维和推理能力 ；培养学生的 创新意识和实践能力 ；促 进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 二、课程基本理念 数学为其他学科提供 语言、思想和方法 。在提高人的 推理能力、 抽象能力、想象力和创造力 等方面有着独特的作用。数学的 内容、思 想、方法和语言 是现代文明的重要组成部分。 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体 学生使得： 人人都能获得良好的数学教育 （人人学有价值的数学，人 人都能获得必须的数学） ，不同的人在数学上得到不同的发展 。 2 ．课程内容要反映 社会的需要 、数学的特点，要符合 学生的认知 规律 。 3.课程内容包括 数学的结果 ，也包括 数学结果的形成过程 和蕴涵的 数学思想方法 。 4.课程内容的组织要处理好 过程与结果 的关系；要重视直观， 处理 好直观与抽象 的关系；处理好 直接经验与间接经验 的关系。课程内容 的呈现应注意层次性和多样性。 5 ．教学活动是 师生积极参与、交往互动、共同发展 的过程。有效 的教学活动是 学生学与教师教的统一 ，学生是 学习的主体 ，教师是学 习的组织者、引导者与合作者 。 学生学习除接受学习外， 动手实践、自主探索与合作交流 同样是 学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观 察、实验、 猜测、计算、推理、验证 等活动过程。 教师教学应该以 学生的认知发展水平和已有的经验为基础 ，面向 全体学生，注重 启发式和因材施教 。教师要发挥主导作用，处理好讲 授与学生自主学习的关系，引导学生 独立思考、主动探索、合作交流 ， 使学生理解和掌握 基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基 本的数学活动经验 （四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活 动经验）。 6.应建立 目标多元、方法多样的评价体系。 7.信息技术的发展对数学教育的 价值、 目标、内容以及教学方式 产 生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地 运用 现代信息技术 ，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段 学生数学学习的 特点 ，符合学生的认知规律和心理特征 ，有利于激发学生的学习兴趣， 引发数学思考；充分考虑 数学本身 的特点，体现数学的实质；在呈现