人教版九年级上册 25.3用频率估计概率.docVIP

用频率估计概率 教材分析: 《利用频率估计概率》 是人教版九年级上册第二十五章《概率初步》的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。 教学目标: 根据新课程标准的要求， 课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 知识目标： 1.理解当事件的试 验结果不是有限个，或各种可能结果发生的可能性不相等时，要用频率来估计概率，进一步发展概率观念。 2.进一步理解概率与频率之间的联系与区别，培养学生根据频率集中趋势估计概率的能力。 方法与过程目标 ： 1.选择生活中的实例进行教学，使学生在解决实际问题过程中加强对概率的认识，突出用频率的集中趋势估计概率的思想，体现数学与生活的紧密联系. 2.通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法。 情感态度与价值观目标: 1.利用生活实例，介绍数学史，激发学生学习数学的热情和兴趣。 2.结合试验的随机性和规律性，让学生理解试验频率和理论概率的关系。 重点与难点： 重点：1.体会用频率估计概率的必要性和合理性。 2.学会依据问题特点，用频率来估计事件发生的概率。 难点：1.理解频率与概率的关系，2.用频率估计概率解决实际问题。 学生分析： 学习统计概率的 学生并不是难在用频率估计概率，而是难在多大程度上感受用频率估计概率的必要性以及体会用频率估计概率所蕴含的基本思想，然后自觉地运用到实际生活中。所以，要发动学生积极参与，动手实验，在实践中感悟。 教学方法： 树立以学生为本 的思想，通过创设问题情境，利用《问题生成评价单》，以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。而学生在教师的鼓励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。 设计理念： 激发学生的学习兴趣，发展学生的数 学才能，在教学过程中充分运用启发和讨论方式，发扬教学民主，关注知识的形成和发展过程，创设情境，培养学生用数学的眼光看世界的意识，发展搜集和处理信息的能力，运用所学的数学知识解释生活中发生的某些现象，从中建立起数学模型，抽象为数学问题，探究和发展其中的变化规律。 【教学流程安排】 活动流程图 活动内容和目的 活动1复习提问　巩固旧知 活动2创设情境　引出新知 活动3剖析例题 加深认识 活动4课堂练习 巩固新知 活动5归纳小结 布置作业 学生回忆上节课所学的知识,为本节课的学习准备好知识基础. 使学生在具体情境中理解概率的意义，为本节课探索利用频率来估计概率的方法奠定基础. 通过对估计移植成活率和柑橘损坏率问题的研究，学习应用利用频率来估计概率的方法. 通过课堂练习，巩固利用频率来估计概率的方法. 回顾本节课知识，巩固、提高、发展. 【教学过程设计】 问题与情境 师生行为 设计意图 「活动1」 知识回顾 1、用列举法求概率的条件是什么？ 2、用列举法求概率的方法是什么？ 教师提出问题,学生回答： 1.用列举法求概率的条件是： (1)一次试验中，可能出现的结果是有限多个； (2)一次试验中，各种结果发生的可能性相等． 2．如果在一次试验中有 种可能结果（有限个），并且它们发生的可能性相等；事件 包含其中的 种结果，那么事件 发生的概率为 . 通过问答的方式，帮助学生回忆上节课学习的知识，为本节课的学习准备好知识基础. 「活动2」 问题： 从一定的高度落下的图钉，落地后可能图钉尖着地，也可能图钉尖朝上，你能估计图钉尖朝上的概率吗？ 教师引导，学生思考讨论 图钉尖着地与图钉尖朝上发生可能性不相等. 学生理解：我们可以通过多次试验,用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率. 通过提出问题和展示材料，使学生进一步在具体情境中了解概率的意义.为这节课探索利用频率来估计概率的方法奠定基础. 「活动3」 问题： 估计移植成活率： 某林业部门要考查某种幼树在一定条件的移植成活率，应采取什么做法？ 1、课本P132表22-5是一张模拟的统计表，请补出表中的空缺，并完成表后的填空．