综合实践活动课程纲要.ppt

四、学校对综合实践活动课程的规划与实施 （二）课程实施 1.课时安排 小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。 四、学校对综合实践活动课程的规划与实施 （二）课程实施 2.实施机构与人员 成立综合实践活动课程领导小组，设置教研组，承担起学校课程实施规划、协调、管理 要建立专兼职相结合教师队伍。学校教职工要全员参与。原则上每所学校至少配备1名专任教师，聘兼职指导教师 四、学校对综合实践活动课程的规划与实施 （二）课程实施 5.活动评价 突出发展导向；做好写实记录； 建立档案袋；开展科学评价 作为招生录取中综合评价的重要参考 杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等 五、课程管理与保障 要开展对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训， 各级教研机构要配备综合实践活动专职教研员 梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的综合实践活动课程资源包。 有条件的学校可以建设专用活动室或实践基地，如创客空间等 将综合实践活动课程实施情况，包括课程开设情况及实施效果，纳入中小学课程实施监测 依托有关专业组织、教科研机构、基础教育课程中心等，开展中小学生综合实践活动课程展示交流活动 封面处图片请根据演讲内容自行更换。 * 模板来自于 * 安德森和盖瑞森 ( Ander-son ＆ Garrisno，1998) 在摩尔交互分类的基础上进一步拓展了交互的划分类型。 * * * 1.对课程概念、性质理解存在偏差 2.课程不开或开设不规范 3. 缺乏课程资源 4. 教师素质难以适应课程的要求 5. 评价不能有效促进课程发展 1. 认识到位是开好综合实践活动的前提 2. 政策支持和科学管理是开好综合实践活动的保障 3. 资源开发是开好综合实践活动课程的基础 4. 师资培训是课程有效实施的关键 5. 评价是课程有效实施的杠杆 1、课程目标更明确和细化了：分年段 2、课程内容更丰富了：增加了职业体验、班团队活动、 专题教育、场馆教育、研学旅行等内容 3、从一年级设课到高三 4、明确了各段课时 5、强调了学校课程规划 6、增加了附件部分 正文部分 一、课程性质与基本理念 二、课程目标 三、课程内容与活动方式 四、学校对综合实践活动课程 的规划与实施 五、课程管理与保障 具备“课标”的性质、效力 附件部分 1.中小学综合实践活动推荐主题汇总 2.考察探究活动推荐主题及其说明 3.社会服务活动推荐主题及其说明 4.设计制作活动（信息技术）推荐主题及 其说明 5.设计制作活动（劳动技术）推荐主题及 其说明 6.职业体验及其他活动推荐主题及其说明 ---为解决不会开课、开设不规范的问题 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施 比较的角度 学科课程 综合实践活动 课程目的 掌握知识技能 发展实践创新能力 课程性质 学科类（分科为主） 活动类（综合课程） 课程内容 以分门别类的知识的逻辑顺序来组织 间接经验 以学生感兴趣的生活中的问题为线索来组织 直接经验 教学方式 传授为主 真正自主、合作、探究 教师的作用 “教”师 “导”师 教学空间 相对封闭固定 开放的时空 评价考察 知识技能掌握多少 个人的收获体验、能力的发展 综合实践活动与学科课程的区别 联系：同是必修课、互相促进，共同促进学生全面发展 比较方面 综合实践活动 校本课程 开设目的 根据国情，培养创新精神、实践能力 根据校情，发展学校特色及学生的兴趣或个性 管理权限 国家课程 校本课程 课程性质 必修课程 可选修可必修 开发的内容 必须从现实生活中选择 可以从生活中选择、 也可以不从生活中选择 实施的方式 必须是实践活动