四年级上册解决问题的策略—列表详案.docx

《解决问题的策略—列表》教学设计 【教学内容】 苏教版四年级上册 56 页、57 页和 58 页练一练第 1 题和第 2 题。 【教学目标】 学生在解决简单实际问题的过程中， 初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息， 会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 【教学重点】 掌握用列表的方法整理题中的有关条件， 分析条件与问题之间的数量的关系，找出数量关系式再进行计算。 【教学难点】 会用列表的方法收集、整理信息，寻找解决问题的有效方法。【教学过程】 一、完成填空，感知策略 回忆三年级学习的解决问题的策略（从条件想起，从问题想起） 根据问题填空： 1）师：想求买 5 本笔记本花了多少元？需要知道什么？生：一本笔记多少元？ 2）师：第二个问题，想求大米和面粉一共多少元？需要哪些 条件呢？ 生：大米多少元，面粉多少元。 师：想解决刚才的两个问题，我们都需要找对应的条件。 （板书： 从问题入手→找条件 ）如果从条件入手解决问题呢 ? 根据条件填空： 1）已知买了 4 块蛋糕，每块蛋糕 10 元，你能提出什么问题？怎么解答？ 2）已知每枝铅笔 2 元， 师：根据这个条件可以提出什么问题？生：不可以。师：为什么？ 生：一个条件不可以。 师：我们想解决一个问题时，需要两个条件。 师：老师现在再给一个条件（买了 10 枝），可以提出问题吗？生：可以。 生：一共花了多少元？师：你们会解答吗？生： 2 ×10=20(元) 3）已知买了 4 条裤子，每件衬衫 60 元，可以提出什么问题？生：不可以 师：为什么？ 生：这两个条件没有关系。 师：对了，人与人之间有关系，数量与数量之间也是有关系的。 （板书：数量关系）。他们之间有数量关系，才能提出问题。 师：你有什么办法？ 生：换其中一个条件 师：现在老师也换一个条件（每条 90 元），你会提出问题并解答 吗？ 生：裤子一共多少元？ 4×90=360（元） 4）小芳家栽了 3 行桃树、 8 行杏树，桃树每行 7 棵，师：可以提什么问题？ 生：一共有多少行树？师：怎么解答？ 生： 3+8=11（行） 师：还可以提什么问题？生：桃树一共有多少棵？ 师：对于这个问题，用到了题目中哪些条件？生： 3 行桃树，每行 7 棵 师：如果老师把题目信息写成这样 （桃树 3 行 每行 7 棵）， 两种表达方式你们更喜欢哪种？ 生：下面一种。 师：为什么？ 生：清楚简单 师：对呀，当题目信息多时，我们可以对有用的信息进行适当的整理。（板书：整理信息） （ 5）师：老师再加一个条件（小芳家栽了 3 行桃树、 8 行杏树， 桃树每行 7 棵，杏树每行 6 棵。）现在条件变多了，想看起来清楚点， 你们会对这些条件进行整理吗？请同学们用自己喜欢的方式进行整 理。 交流，比较学生的作业。 师：哪一种整理方法更清楚？ 师：根据这些条件，可以提出哪些问题？ （对于学生的合理问题给予肯定，两三个问题即可） （ 6）师：现在老师再加两个条件（小芳家栽了 3 行桃树、 8 行杏树和 4 行梨树。桃树每行 7 棵，杏树每行 6 棵，梨树每行 5 棵。）这下信息更多了，你们会对这些信息进行整理吗？ 师：你是怎么整理的？ 交流展示。 生：在刚才整理的基础上加上梨树的信息 师：其实刚才我们整理的信息都是根据题目中果树的种类来整理的，整理过后看起来更清楚些， 你们根据这些信息能提出什么问题？ 简单交流。 二、思维碰撞，体验策略 师：刚才的第二关，我们都是有了条件提问题， （板书：从条件入手→提问题） 小结：从条件入手→提问题和从问题入手→找条件都是两种解决问题的方法，下面我们一起用这两种方法去继续闯关。 师：刚才同学们的表现真不错，提的问题也很好。现在轮到老师来给你们提问题了。（桃树和梨树一共有多少棵？）对于这个问题，还需要像刚才那样整理信息吗？ 生：不需要。 师：为什么？ 生：杏树的条件多余，我们可以选择有用的。 师：哪个条件用不到？ 师：是呀，根据问题我们可以选择整理有用的条件。 对于这些整理好的条件，我们可以加上几条线，使它成为表格，同学们觉得这样看起来怎么样呀？ 生：更清楚一些。 师：导题：今天这节课我们就来学习用列表来解决问题。 （板书： 解决问题的策略 - 列表） 利用列表，解决数学问题 谈话：表格可以有两种形式，横着或者竖着列都可以。 提问：你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再 算什么，同桌之间相互说说你的想法。 （说数量关系式） 师：知道了先算什么再算什么，你们会计算吗？（让学生独立完 成） 师：同学们计算好了，老师也算好了，你们来看看。你们和老师