高中数学课程标准中使用的主要行为动词.docx

总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会， 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题， 增强应用数学的意 识； ● 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ● 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能 力方面都能得到充分发展。 具体阐述如下： ●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数 与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 知 ●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过 识 程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能， 并能解决简单 与 的问题。 技 ●经历提出问题、 收集和处理数据、 作出决策和预测的过程， 能 掌握统计与概率的基础知识和基本技能， 并能解决简单的问题。 ● 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程， 建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 数 ●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发学 展形象思维。 思 ●经历运用数据描述信息、 作出推断的过程， 发展统计观念。 考 ●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情 推理能力和初步的演绎推理能力， 能有条理地、 清晰地阐述自己的观点。 ● 初步学会从数学的角度提出问题、 理解问题， 并能综合运解 用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 决 ●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样问 性，发展实践能力与创新精神。 题 ●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 ●初步形成评价与反思的意识。 ● 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。情 ● 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意感 志，建立自信心。 与 ●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的 态 作用，体验数学活动充满着探索与创造， 感受数学的严谨性度 以及数学结论的确定性。 ●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体， 对人的发展具 有十分重要的作用， 它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。 其 中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能 的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现 为前提。 高中数学课程标准中使用的主要行为动词 本标准的目标要求包括三个方面： 知识与技能， 过程与方法， 情感、态度与价值观，所涉及的行为动词水平大致分类如下。 目标领域 水 平 行为动词 知道 /了解/ 了解，体会，知道 , 识别，感知， 认识，初步了解，初步体会，初 模仿 步学会，初步理解，求 描述，说明，表达，表述，表示， 理解/独立 刻画，解释，推测，想像，理解， 知识与技能 归纳，总结，抽象，提取，比较， 操作 对比，判定，判断，会求，能， 运用，初步应用，初步讨论 掌握 /应用/ 掌握，导出，分析，推导，证明， 研究，讨论，选择，决策，解决 迁移 问题 经历，观察，感知，体验，操作， 经历/ 模仿 查阅，借助，模仿，收集，回顾， 过程与方法 复习，参与，尝试 设计，梳理，整理，分析，发现， 发现/ 探索 交流，研究，探索，探究，探求， 解决，寻求 反应 / 认同 感受，认识，了解，初步体会， 情感、态度与 体会 价值观 领悟 / 内化 获得，提高，增强，形成，养成， 树立，发挥，发展