语文八年级上册13苏州园林说课稿.pdfVIP

《苏州园林》说课稿一 尊敬的各位评委老师：你们好！爱默生说 ,思想是行动的种子 ,教学思想的确立决定了教学行为的结果。 说课便是一种行之有效的方式。 一、说教材： 《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先 生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读 者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意 图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的 《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。 因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。 （如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既 可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。因此，从教材的 编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为 初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学 过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序 等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的 内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为： 1、知识目标： A 、掌握生字词。 B 、整体感知苏州园林的图画美。 C、理清思路，把握本文的总分结 构特点和说明顺序。 D 、掌握举例子、作比较等说明方法。 E、在诵读中提高品味语言的能力。 2、能力目标： A 、通过朗读，培养学生的语感。 B 、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文 章、段落、语句的能力。 3、德育目标： A 、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及 对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。 B 、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民 勤劳和智慧的结晶。 3、教学重难点： 《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏 州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的 路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进 行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明顺序。由于本文作者叶圣陶 先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年 时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特 征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。 二、说教法与学法： 教法与学法是相辅相成的。 语文课程标准提出 “致力于学生语文素养的形成与发展” ，“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式” 。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。 《苏州园林》是一篇说明文，说明文 学习的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法” ，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中， 我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采用“探究学习 法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法，掌握说明文的 基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。 此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法” ，借助课件将一幅幅苏 州园林的美景展现在学生面前， 让学生有直观感， 便于理解课文。 同时， 根据课文内容和初二学生的能力、 水平，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生 找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他 们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶